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9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《复活（节选）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本文是列夫托尔斯泰的代表作之一，通过讲述聂赫留朵夫和安娜的故事，揭示了19世纪俄国社会的道德沦丧和人性的复活。本文要求学生深入理解课文内容，分析人物形象，领悟作者对人性的思考。同时，本文的写作手法和语言特色也需要学生进行学习和欣赏。通过对本文的学习，学生可以提高自己的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《复活（节选）》，学生能够提升自己的文学审美能力，欣赏作品的写作手法和语言特色；能够独立思考，分析人物形象，领悟作者对人性的思考；同时，能够理解并传承作品中所蕴含的19世纪俄国社会的道德观念和文化内涵。

三、学情分析

考虑到我所面对的高中生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。他们在初中阶段已经接触过一些经典文学作品，对小说的人物、情节、主题等基本要素有一定的了解。然而，对于《复活（节选）》这样深刻的文学作品，他们可能还需要进一步的引导和解读。

在知识方面，学生们可能已经掌握了基本的文学知识和阅读技巧，但对于19世纪俄国社会的背景和文化内涵可能还不够熟悉。在能力方面，他们的分析能力和批判性思维有待提高，他们需要通过实践活动来提升这些能力。在素质方面，学生们可能对人性、道德等问题有自己的理解，但需要更深入的思考和探索。

在行为习惯方面，学生们可能存在阅读习惯不强、主动性不够等问题，这可能会影响他们对课文的深入理解和思考。因此，在教学过程中，我需要设计一些互动性强、参与度高的教学活动，激发他们的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和欣赏《复活（节选）》。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于介绍课文背景、人物关系等基础知识点；讨论法用于引导学生分析人物形象、探讨作品主题；案例研究法用于深入剖析聂赫留朵夫和安娜的故事，让学生理解作者的写作意图。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场分析问题，以提高他们的换位思考能力；开展小组讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的团队协作精神；运用游戏教学法，设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文插图、相关视频资料等，帮助学生形象直观地理解课文内容；运用网络平台，让学生在线阅读相关文学作品，拓宽他们的视野；利用投影设备，进行课堂演示，提高教学效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《复活（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《复活（节选）》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于列夫托尔斯泰的图片或视频片段，让学生初步感受文学的魅力或特点。

简短介绍《复活（节选）》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《复活（节选）》的基本概念、组成部分和主题。

过程：

讲解《复活（节选）》的背景，包括作者列夫托尔斯泰的生平和创作背景。

详细介绍《复活（节选）》的组成部分或主题，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文学作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《复活（节选）》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物关系和主题意义，让学生全面了解《复活（节选）》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《复活（节选）》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《复活（节选）》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《复活（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《复活（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《复活（节选）》的基本概念、组成