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教育随笔：爱的感化

教育随笔：爱的感化1

对于孩子来说，顽皮是他们的天性，但是也不缺乏安静、乖巧的孩子，作为老师，往往更偏爱对这类孩子，对于顽皮的孩子，我们用爱是可以感化他们的，有些孩子对于陌生的人，会有戒备心理，有不安全感，我们用爱也是可以可以感化他们的，这些都只是需要时间和耐性就可以做到的，我们应当适时调整本身的想法，平等对待每一个孩子，越是顽皮的孩子，越是戒备心重的孩子，我们越是应当要予以更多的关注，多与他们谈谈心、聊闲谈，让他们感受到老师对他们的爱，他们会变得更听话的，他们会和你很亲近，我们班相对来说还是比较听话的，但是也不缺乏顽皮、不太听话的孩子，也有那么几个孩子刚来的时候戒备心理特别重，我每天都会找时间与他们相处，有的时候抱一抱他们，与他们聊闲谈，有的时候会与他们一起玩玩玩具、玩玩游戏，让孩子们感受到老师的爱。

刚开学的时候，我们班的高逸馨小伙伴对老师是有戒备，将近不让我们靠近她，记得有一天，她来上学的时候哭得很厉害，阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她闲谈，安顿她的`情绪，我发现一个孩子头发散了，于是坐到高逸馨旁边帮这个小伙伴梳头发，高逸馨蓦地一边用手肘推着我，一边叫：“边老师，边老师”，我应了一声，她哭着接下去说：“你走开！”我那时候很无语，说：“边老师帮小伙伴梳完头就让开。”

这次事情之后，我感受很深，我觉得不能这样下去了，于是从那以后，我每天都会和高逸馨聊闲谈，早班的话，我就利用晨间游戏的时候，与她闲谈，跟她一起玩一玩；晚班的话就利用中午的时间或下午穿衣裳的时间，跟她聊闲谈，希望渐渐除去她对我的戒备心理，功夫不负有心人，高逸馨渐渐的开始与我亲近了，玩的时候常常缠着我跟她一起玩，有的时候想奶奶了，也会来跟我说说，把我当成倾诉的对象，再后来她一有空就会来粘着我，跟我说话，说说家里的事情，说说在家里做得事情，也常常会往我身上蹭，要我抱一抱她了。现在更是粘着我，有的时候睡觉都要找我了。

我认为孩子都是很单纯的，我们对他们多付出一点，得到的也会很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用爱感化每一个孩子，让他们感受到我们浓浓的爱。

教育随笔：爱的感化2

一个班里，总有比较特殊的孩子。在我们班，朱周翔算一个。

朱周翔小伙伴在班里是“老大”，由于他囊括了好几个“第一”：年龄第一，学龄第一（由于上了两年大班），个头第一，当然“顽皮捣乱”也是第一、总之，除了学习不是第一，其他各项都是第一、

记得刚开学的那一天，归老师给他打个电话叫和我搭班的张老师去抽签，说是上一届有几个孩子没实现年龄被退回幼儿园的。我那时候觉得好笑，干嘛要抽签，后来才知道，由于退下来的几个孩子中有几个特别顽皮，没有老师肯要，所以要抽签。很不幸运，张老师抽中了朱周翔这个小伙伴，他在上一届大班里就曾是一个很令老师头大的孩子。

在和他接触的日子里，更是让我见识了他的“与众不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡觉跟刺猬一个形式，蜷缩着身子，吃饭偏食，全部常规一塌糊涂，最严重的嘴巴特老，不管上课还是下课，时常听到他喊着告状，谁、谁、谁不乖了。你对他严格一点吧，他就在那边哇哇哭个不断，真拿他没有方法。我也想过对他不冷不热一点，试图跟他做伙伴，他不理你，冷处理吧，他顽皮得更加厉害。而让我意想不到的，也是转变朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄话”。

一次户外活动的时间，全部的孩子都兴致特别高、三五成群地玩着，只有他，由于捣乱，没有合怍的伙伴。我便悄悄地过去拉起他的手，他没有拒绝我，我跟他说：”朱周翔，你跟老师一块玩吧。”他生硬地回了我一句：“为什么？”我蹲下来，俯在他耳边，对他说：“由于我喜爱你啊！”然后，我俩便疯狂地玩了起来，没想到，却把其他全部孩子都吸引了过来。等我悄然退出他门的游戏后，朱周翔很自然地成了孩子们的领导者和组织者。就这样，朱周翔融入到了孩子们中去，有了本身的好伙伴，有了本身的小天地，他的变化让我的期望也终于变成了现实。

孩子终究是孩子，不能用成人的标准和观点去要求他们，但孩子又不是孩子，他们同成人一样，有本身的思想，同样想得到应有的敬重。

往往听到老师和家长埋怨本身的孩子这样不行，那样不行。其实，不是孩子不行，是我们大人不行，是我们急于求成和拔苗助长的`心态在作怪，总是用放大镜去看孩子的缺点，用显微镜对待孩子的优点。

对于班里的“特殊孩子”，有人给他们冠予了“坏孩子”的称呼，由于别人说他们坏，他们也“一坏再坏”。其实，我更喜爱把他们叫做“与众不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本质都是好的，没有好坏之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他们的思维更加活跃，他们更加有个性，所以说他们是“与众不同”的，我想，这样称呼对他们更公平。

世界上没有两片完全相同的树叶，所以也不行能有一样的孩子，这就要求我们要因材施教，对于不同的幼儿要采取不同的教育方法，从而让每个孩子在原有的水平上获得