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一、小学教师的教育素养；

识记：

1、教育目的、素质教育

教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的构想或规定，它指向教育培

养什么样的人，是培养人的质量规格或标准。

素质教育：则是学校教育以“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”为指导思想，面

向全体学生，以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。

2、义务教育

义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的

公益性事业。

3、年龄特征、师生关系

师生关系：在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过

各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系，有着深刻的内涵和结构。

4、教师角色、教师资格

教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，

提高民族素质的使命。

教师资格：是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求，是公民获得教师岗位的法定前

提条件。P57

领会：

1、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系

区别和联系：教育方针是教育工作者的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、

经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。它包括：教育

的性质和指导思想；教育工作的方向，主要指特定时期的教育工作方针；教育目的，即培养

人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则。其中，教育目的是教育方针的

核心和基本内容。正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。

培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具

体化。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。教育目的决定具体

的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能实现操作和具体

落实。

教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。教学是学校教育的主渠道，

是实现教育目的的最基本的途径。教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学目标，必

须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的规约；同时，教育目的则以教学目标为中介而

从观念设想转化为行动追求。

2、小学教育在整个教育中的地位

小学教育在整个教育体系中处于基础地位，是基础教育中学校教育的开端，也是九年义务教

育的起始阶段，在实施义务教育中负有直接的重大责任。

基础教育是相对于中等教育中的专业教育和高等教育而言的，主要包括学前教育、小学教育、

中等普通教育（普通初中和普通高中）。

3、小学师生关系的特点p95

小学教师与小学生教师和学生进行的交往及所形成的关系

师生关系这种交往是教育交往中最经常、最富有教育意义的一种。教师和学生是交往者，

教育教学活动是交往的载体，整个学习生活是交往环境。师生交往的特点：1、限定性。双

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方角色由社会预先规定，不由教师或学生独立选择，不以主观态度和情感为转移，而由教学

制度决定并按角色规范进行，受法律和社会规范保护。2、规律性。不仅受制于一般教育规

律，而且受制于相应的心理规律。3、稳定性。师生交往在相对固定、平衡的教育教学环境

中开展，可能延续至校外或终生。4、兼容性。交往的内容和载体、形式和方法都很复杂，

既有教书又有育人，既有知识传授又有人格养成。5、教育性。师生交往是教育教学活动的

重要工具和手段，其最终指向是完成教育目的。

师生关系教师和学生在教育教学活动中，通过各种交往形式而形成的一种特殊人际关系，

包括彼此的地位、所起的作用、相互的