六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用5篇）.pdf

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六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用5篇）

六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学的心得

体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小

编收集整理的六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用5篇），

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级数学上册《圆的面积》教学反思篇1

“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平

面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教

学的。本课时的教学设计，我异常注意遵循学生的认知规律，重视学

生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习

数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

一、以旧引新，渗透“转化”思想

在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、

三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新

的数学知识、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方

法奠定基础。

二、大胆猜测，激发探究

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么

有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验

证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面

积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一资料是旧教材所没

有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他

们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

三、动手剪拼，体验“化曲为直”

学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个

平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，

选择其中2~3组进行观察比较，发现如果把一个圆形平均分成的份数

越多，这个图形就越

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接近图形平行四边形或长方形。再比较圆形和这个拼成的图形之

间的关系。经过剪、拼图形和原图形的比较，将圆与拼成图形有关的

部分用彩色笔标出来，构成鲜明的比较，并为后面推导面积的计算公

式作了充分的铺垫。

四、演示操作，感受知识的构成

经过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近

似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。

这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆

转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的构成。

五、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个

层次，从三个不一样的层应对学生的学习情景进行检测。

第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式。

第二，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联

系生活，得到灵活运用。

第三，综合练习既联系了前面所学的知识(已知圆周长，先求半径，

再求圆的面积)，又锻炼了学生的综合运用本事。在每一道练习题的设

置上，都有不一样的目的性，注重每个练习的指导侧重点。

但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的

教学中加以注意。

六年级数学上册《圆的面积》教学反思篇2

圆是小学阶段学习的最后一个平面图形，学生认识直线图形，到

认识曲线图形，不论是学习资料的本身，还是研究问题的方法，都有

所变