初中生物《生物圈中的人》单元教学设计以及思维导图.pdf

初中生物《生物圈中的人》单元教学设计以及思维导图--第1页

生物圈中的人

适用年

七年级

级

所需时

每周三课时，课内30课时，课外4课时

间

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，由七章组

成，这七章可以分为三个专题。

专题一第一章人的由来。这一章通过观察与思考、资料分析、技能训

练和探究等活动，引导学生了解人类的起源和发展、人的个体的发生

和发育、青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育

专题二包括第二、三、四、五、六章。这部分通过多种探究活动，引

导学生了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供应、人体内

物质的运输、人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系

统调节生命活动。

专题三第七章人类活动对生物圈的影响。这一章重在通过实例分析、

模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切

关系。

本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将

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有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理

解人与生物圈或生活环境的相互关系。本单元的引言引用了郭沫若先

生《女神》中赞美地球的诗句，寓意深刻，发人深省。教材在各章节

的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经

验出发进行学习。这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生

认识到学习科学知识的真正价值。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；了解人

体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命

活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动

对生物圈又有着十分重要的影响。

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过程与方法：

通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学

探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究

计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。

情感态度价值观：

认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不

断有新的发现和新的观点出现。启迪学生进一步养成勤于思考、乐于

探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自

然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

从人与生物圈关系的高度，开展多种探究活动，认识人类依赖的自然

环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物

圈应尽的责任。

主题单1．人是如何来到这个世界的？

元问题2．人体如何满足自身的需要进行正常的生命活动？

设计3．人类的活动对生物圈产生怎样的重要影响?

专题一：人的由来（6课时）

专题二：人体的营养、呼吸、循环、排泄和调节（23课时）