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人教版数学二年级上册观察物体教案与反思（精选３篇）

〖人教版数学二年级上册观察物体教案与反思第【2】篇〗

一、教材分析

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册

第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，

对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视

的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于

生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到

的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生

初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探

究的能力；

重点、难点：

教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体

的形状是不同的。此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项

教学重点。

教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。

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二、教材处理

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教

材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活

动，以达到预定的教学目标。

三、教法、学法及教学媒介的使用

本节课我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，引导学生开

展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒

体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。

为此，准备的教具有多媒体课件、玩具、等。

四、教学流程预案

我为这节课设计的教学流程是这样的：

（一）、情境激趣，引入新课。

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴

趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：

首先组织学生通过观察立体图形，引导学生观察后思考：它们观察的

是同一图形，为什么说得不一样呢？借机引出课题。

(二)、观察交流，探索新知。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖

模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要

方式。”在新课程理论的指导下，这一环节我预设为三项活动。

1、为了“使数学教育面向全体学生”，承接导入时的情境，我准

备先指导学生以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方

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向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次

看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子

一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相

信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到

的形状可能不同”，从而顺利的解决教学重点之一。

2、观察立体图形，体会“同一位置观察，最多能看到三个面”。

在初步掌握观察方法的基础上，我将出示一个六个面颜色各异的立体

图形，引导学生猜测：站在一个位置最多能看到这个立体图形的几个

面？然后请学生自己通过实验来验证，然后在小组内说一说自己验证