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新版苏教版小数除法教学实践探讨
一、教学内容
本节课的教学内容选自新版苏教版小学数学四年级下册,主要涉及小数除法章节。具体内容包括小数除以整数,除数是小数的除法运算,以及小数除法在实际问题中的应用。
二、教学目标
1.让学生掌握小数除以整数和除数是小数的除法运算方法。
2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点
重点:小数除以整数和除数是小数的除法运算步骤。
难点:理解小数点在除法运算中的移动规律。
四、教具与学具准备
教具:PPT、黑板、粉笔。
学具:练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1.实践情景引入:
教师展示购物场景,顾客购买3.6元商品,支付4元现金,请学生思考如何找零。引导学生认识到这个问题可以通过小数除法来解决。
2.例题讲解:
教师讲解小数除以整数的运算方法,以3.6÷4为例,引导学生掌握小数点上下移动的规律。
3.随堂练习:
学生独立完成练习题,教师巡回指导。
4.小组讨论:
6.板书设计:
小数除法运算步骤:
(1)将除数和被除数对齐。
(2)从左到右,先将除数的小数点和被除数的小数点对齐。
(3)将除数乘以一个合适的数,使其尽可能接近被除数。
(4)将得到的积写在下方,然后进行减法运算。
(5)将差的小数点和被除数的小数点对齐,继续步骤(3)至(4),直至完成运算。
7.作业设计
(1)完成练习册上相关题目。
(2)运用小数除法解决一个实际问题,如购物找零、计算税率等。
8.课后反思及拓展延伸
教师在课后对课堂教学进行反思,观察学生对小数除法的掌握程度,针对存在的问题进行调整教学方法。同时,鼓励学生在生活中运用小数除法解决实际问题,提高学生的实践能力。
拓展延伸:
教师可组织学生进行小数除法竞赛,激发学生的学习兴趣。还可以引导学生深入研究小数除法的运算规律,探讨如何提高运算速度。
重点和难点解析
一、小数点在除法运算中的移动规律
1.第一次移动:当除数是整数时,我们将小数点直接移动到被除数的末尾。例如,将3.6的小数点移动到末尾,变为36,同时将除数4也扩大10倍,变为40。
2.第二次移动:当我们进行第一次运算后,如果除数不能整除被除数,我们需要将小数点再次移动,以便继续运算。移动的位数等于除数中小数位数的相反数。例如,如果除数是0.25,我们需要将小数点向左移动2位。
3.第三次移动:在继续运算后,如果除数仍然不能整除被除数,我们需要再次移动小数点,移动的位数继续按照除数中小数位数的相反数进行。
4.重复移动:我们需要重复上述步骤,直到除数能够整除被除数为止。
二、小数除法运算步骤
1.将除数和被除数对齐,同时将除数扩大相应的倍数,使除数成为整数。
2.从左到右,将除数乘以一个合适的数,使其尽可能接近被除数。
3.将得到的积写在下方,然后进行减法运算。
4.将差的小数点和被除数的小数点对齐,继续步骤2至3,直至完成运算。
三、实际问题解决
在解决实际问题时,我们需要将问题中的数值代入到小数除法运算步骤中,按照步骤进行计算。例如,如果问题是顾客购买3.6元商品,支付4元现金,我们可以将3.6和4代入到小数除法运算步骤中,得到找零0.4元。
四、作业设计
1.完成练习册上相关题目,这些题目会涵盖小数除法运算的各种情况,帮助学生巩固所学知识。
2.运用小数除法解决一个实际问题,如购物找零、计算税率等。这样的题目可以让学生将所学知识应用到实际生活中,提高学生的实践能力。
五、课后反思及拓展延伸
在课后,教师需要对课堂教学进行反思,观察学生对小数除法的掌握程度,针对存在的问题进行调整教学方法。同时,教师可以鼓励学生在生活中运用小数除法解决实际问题,提高学生的实践能力。
拓展延伸活动中,教师可以组织学生进行小数除法竞赛,激发学生的学习兴趣。还可以引导学生深入研究小数除法的运算规律,探讨如何提高运算速度。教师还可以让学生尝试使用计算器进行小数除法运算,了解计算器的使用方法和注意事项。
本节课程教学技巧和窍门
1.语言语调:在讲解小数除法运算步骤时,教师需要使用清晰、简洁的语言,语调要抑扬顿挫,以吸引学生的注意力。
3.课堂提问:在讲解过程中,教师可以适时提问学生,以检查学生对知识点的掌握程度。提问可以采用开放式和封闭式相结合的方式,鼓励学生积极思考和回答。
4.情景导入:在引入小数除法教学时,教师可以通过展示购物场景,让学生亲身经历实际问题,激发学生的学习兴趣。
5.教学辅助工具:使用PPT、黑板和粉笔进行教学,可以帮助学生更好地理解和记忆小数除法运算步骤。
6.板书设计:板书应简洁明了,将小数除法运算步骤和例题关键信息展示给学生,方便学生跟随教学进度。
7.作业设计:作业应涵盖各种小数除法运算情况
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