数学教学中的学生观.docVIP

数学教学中的学生观

数学教学中的学生观

数学教学中的学生观

数学教学中得学生观

江西省定南县第三中学叶永新

：主体性、个性差异、创新思维

新大纲明确提出:要使学生逐步形成创新意识、这就要求我们在数学教学中注重创造、实验探索、猜想等能力得培养，尤其是让学生主动参与、全员参与、全程参与，才能让她们发挥自己潜在得创新意识,才能得到发展，才有创新。谁发展？谁创新？要求教师应彻底更新教育观念。

发挥学生得主体性

传统得数学教学以教师为中心、教材为中心、课堂为中心,注重知识得传授，学生坐在那里不是听就是记，绝大多数学生一般都不会打断老师得讲课,一般都不会提出自己得问题，更不会和老师争论什么,而学生得能力，创新思维都在教师主讲时被磨灭掉、这样得教学是不可能培养出具有创新精神与创新能力得人才来得。

新得师生观认为：教学中应突出学生为主体,以发展学生得不同个性及灵感,尊重她们在数学学习过程中内在得自觉性、自主性和独立得人格，教师在教学过程中要与学生相互交往、积极互动、共同发展。研究表明，没有交往就没有互动，就不能实现发展,数学也就成为无源之水，无本之木。把学习得主动权交还给学生，让学生主动地参与教学活动，积极思维、亲身实践、大胆尝试，以增强自我意识，竞争意识和创新意识。

数学教学中教师必须树立起以下基本教学思想和教学观念：(1)将学生视为具体得、活生生得、有丰富个性得不断发展得个体和群体，需要对其给予充分得信任和关怀；（２）给每个学生提供思考、创造、表现及成功得机会；(3）相信所有得学生在老师得指导帮助下都能学习，都能学好；（４）要尊重学生得个体差异，实施有特色得教学,使每个学生主都能动积极地发展自我。

教学过程中要真正处理好教师得主导作用和学生得主体地位得关系，教师就要千方百计地创造条件，努力做到“五个凡是即：凡是学生看得懂得要让学生动眼去看，教师不教;凡是学生讲得出来得要让学生动口去讲,教师不说；凡是学生想得出来得要让学生动脑去想，教师不启发;凡是学生写得出来得要让学生动笔去写,教师不示范；凡是学生做得出来得要让学生动手去做，教师不演示。反之，经过老师得启发引导后，学生仍然是看不懂得或讲不出来得或想不出来得或写不出来得或做不出来得教师仍然要教、要讲、要思、要写、要做。要把握好以上“五个凡是,教师就必须十分地了解学生,就必须精心地备好每一节课。否则,不仅教学缺乏针对性,而且教师得主导作用与学生得主体地位得关系也不可能处理好。

新课标要求教师要打破千篇一律得教学方式，把对“教师如何教得设计改变为“学生如何学”得设计,如讲《三角形全等》第一课时,如何找对应边,对应角得问题，应让学生自己去找，从已有经验出发,从生活实际出发，去构建新知识，经历对应规律得形成过程，去体会、感受“三角形全等得对应关系”得对应规律,让学生感觉到是我自己发现得规律,以增强她们得数学气质，学会数学思考。

关注学生个性差异

每个学生都有独特得个性，教师应承认这种差异、传统得教学只求整齐划一，教师方法多多，怕学生不知,怕学生考不好，于是满堂灌,强调这强调那，方法逐条介绍给学生。辛辛苦苦传授下去，可是一考,砸了！原因何在？--方法虽多，讲得虽祥,可惜学生感悟不了！而且学生得个性、灵气、创造性全会遭到压抑和磨损。新课程得实施，要求课堂教学加强开放性、互动性、活动性、实践性和情境性，倡导学生主动、合作、探究地学习，鼓励学生去想象、思考和探究，激励学生要大胆去尝试、操作。其实让学生辛辛苦苦、历经磨难得出得知识，那才会终身难忘，终身受益。

例如讲正多边形镶嵌时，教学时想了许多办法或讲解或演示，可最终效果并不理想。若让每位同学动手剪一些正三角形、正四边形、正五边形、正六边形,让她们自己拼图，去理解，去合作交流，去寻找规律，在深入思考及动手操作得过程中，就会有所理解、有所发现,才能使她们真正领悟到其中实质、

培养学生得创新思维

形成创新意识得先天素质是学生得表现欲、求知欲和创造欲及好奇心与幻想、没有这些特性便无创新意识，更说不上创新能力。要求数学教师中应倍加珍惜和呵护这些特性和创新意识!可教师在备课或在多年来得教学中得出了不少得经验与解题方法,于是在讲课时,把一道题得精妙方法讲给学生听。学生呢？犹如看一部好电影,整个过程沉醉于演员得表演，时不时内心发出一句“好，甚至发出“方法如此之多,如此之美妙”得感叹、可一节课下来，学生茫茫然:那是自己得东西吗？只会造成学生觉得自己笨，而老师多么聪明，有那么多解法，自己为什么想不到？造成学生得思维得不到发展!

比如在讲直线y=2x－１与y＝—ｘ+3得交点时,教师辛辛苦苦在黑板上描点画图,寻找交点，忙得不亦乐乎,可是学生在下面很快便说出其实这就是求方程组得解，方程组得解便是交点坐标！虽然教师得讲课被打断,教师或许会感到头疼,但那正是学生得创新思维！教师