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《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结3

课题编号：

《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结（）

“小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究”的课题研究已进入

了第二个阶段。本阶段的主要任务是结合我校学生的实际情况，在上

学期培养学生“敢问”的基础上，引导学生“会问”，探究培养学生

提问能力的课堂教学模式。本学期在学校领导和课题组成员的共同努

力下，我们坚持以理论学习为先导，以立足课堂、大胆实践作保证，

以课后反思小结中促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究

的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。现对课题

研究情况做以阶段性小结:

一、我们所做的工作

、加强理论学习，深化课题研究。

在课题研究中，我们坚持“学以致用、用以促学，学用相长”的

原则，以课题研究牵引理论学习，以学习成果推动课题的深入研究。

本学期开学初，我们组织课题组教师认真学习了《和吴正宪老师一起

读数学》这本书中吴正宪老师就中从“双能”变为“四能”，进行了

解读，使课题组教师进一步认识了培养学生提问能力的重要性。课题

组的孙灵芝老师还在数学教研组内进行专题理论讲座《如何培养学生

的问题意识》，明确了培养学生提问能力，教师首先要有问题意识，

要有相应知识的广度和深度。在理念先行和正确理论指导的前提下，

还要教给学生提问的方法，加强训练，才能让学生的提问能力得到提

高。

、采取有效措施，培养学生学会提问。

教师是课堂教学的组织者，学生是学习的主人，因此在上学期培

养学生“敢问”的基础上本学期我们主要从教师“教”和学生

“学”两个方面来培养学生的“会”提问的能力。

（）从教师“教”的角度

①创设提问氛围，引导学生学会提问。

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②改变课堂教学模式，培养学生的提问能力。为培养学生的提问

能力，我们在课堂教学中大胆实践，摸索总结出了一种行之有效的课

堂教学模式：教师创设问题情景或出示课题——启发学生发现问题—

—学生自主思考、搜集数学信息尝试提出问题——师生探讨交流分析

问题——学生尝试解决问题——师生归纳小结拓展提高——课尾分钟，

鼓励学生再次质疑提出新的数学问题。

③教给学生提问的方法，让学生学会提问。

通过上学期的探究，学生已经能够在课题上、知识的易错点上、

知识的生长点、问题情境中、知识的前后联系中、练习题中发现数学

问题，但发现问题但不等于学生就会提出问题。因此在本学期的课题

研究中，我们主要通过示范模仿，引导学生掌握提问的方式；通过观

察训练引导在数学知识的“来龙去脉“上、教学重难点处、新旧知识

的衔接处、疑惑处、法则规律的结论处等方面，从“是什么”、“为

什么”、“怎么样”的角度，引导学生思考提出数学问题。

（）从学生“学”的角度：让学生在充分参与中，学会发表自己

的见解，敢想、敢说，学会提出问题。

①学生知道提出什么性质的问题：自己不懂的问题、有不同想法

的问题、认为教材或他人发言中有错误的问题、自己认为有讨论价值

的问题。

②学生知道从什么角度提出问题：对数学概念、性质、公式进行

提问、对别人的解题过程进行发问。

③根据已有的数学信息结合生活经验提出数学问题。

（）加强训练，培养提高提问能力

教给了学生提问的方法，不经过训练，提问能力不可能得到提高，