统编版语文四上第五单元 以手写我心，彩笔绘生活 大单元解读及习作公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四上第五单元以手写我心，彩笔绘生活大单元解读及习作公开课一等奖创新教学设计

第五单元以手写我心，彩笔绘生活——四（上）第五单元文本解读及教学设计

【单元内容】

本单元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生.感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是交流平台和初试身手。交流平台旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。初试身手是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是写一件事，把事情写清楚。围绕把一-件事写清楚这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。

【单元目标】

认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。

2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

习作.

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

习作例文

1.进一步体会按-定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把--件事写清楚。设计说明

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的写一件事，把事情写清楚”。其中指向习作表达的要求是：写一件事，把事情写清楚，这是继三年级上册“观察、三年级下册“想象”之后的第一次集中指向于“记事的习作单元。

教材在本单元编排了精读课文两篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求学生按照一定顺序把事情写清楚，“交流平台”引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法，这是在提示学生“按顺序的重要性。“初试身手”中看图写话要引导学生根据图画展开想象，能“瞻前顾后”，把静态的画面还原成一件事，学习按顺序、抓一连串动作把过程写清楚。习作例文《杏儿熟了》按说杏、数杏、打杏、分杏把事情写清楚，《小木船》提示学生围绕主要事情来写，不记流水账。习作“生活万花筒”要求学生运用本单元学到的写作方法进行习作。

单元内四篇选文在叙事结构上都有着相同的结构，即按照事情的发展顺序来写，写清楚了事情的起因、经过和结果。俄国作家屠格涅夫的《麻雀》按照事情的起因、经过、结果，把一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事写清楚的。在具体叙述的时候，作者通过动作、神态、样子等把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时“小麻雀的无助老麻雀的无畏”“猎狗攻击与退缩时的情形。黄亦波的《爬天都峰》是按照“爬山前——爬山途中——爬上峰顶后”的顺序，把“我和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后终于一起爬上了天都峰顶的过程写得非常清楚。两篇习作例文叙事的结构同样如此。

本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即发现故事中的转折，捕捉生活中动人的一瞬，引导学生读出精彩，写出精彩。读即发现，发现文章的相似结构，发现文章中动人一瞬的转折，发现每一个背后的温暖与感动，发现作者是如何把这动人的一瞬写清楚的。写即尝试，学习作者表达的奥秘，从身边的事中选择一件，尝试用上这样的方法来表达，把我们身边的感动瞬间写清楚。

二、情境与任务

(一）学习情境

爬山，散步，放风筝；分杏，炒菜，擦玻璃；平常小事有时却不平常。走进作家记录的生活中的小故事，发现小小的麻雀也有伟大母爱，登上天都峰原因是这样……事情总有峰回路转的一刻。像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，留下生活的美好，丰富心灵的感受。

2.内容安排

任务课时学习内容

平淡生活的不寻常事2课文阅读与内容梳理:《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》交流平台

故事背后有美好2