1.2数轴 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第4课时《1.2数轴》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析通过与温度计的类比认识数轴，并会用数轴上的点表示有理数；借助数轴了解

相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系．

学习者分析通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲望，激发学生对学习本节课的浓

厚兴趣．通过数轴的学习，体会数形结合思想.

教学目标1.掌握数轴的概念及画法，理解数轴上的点与有理数之间的对应关系；

2．掌握相反数的概念，并会求一个数的相反数．

教学重点掌握数轴的概念及画法，借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对

数在数轴上的位置关系.

教学难点数轴的概念和相反数反映在数轴上的性质.初步体会类比、数形结合思想在数学

学习中的作用.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

复习引入学生活动1：

复习回顾教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新

1、按整数和分数将有理数进行分类：课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

2、按正有理数、负有理数和0将有理

学生读出温度计所示温度，并比较温度的高低．

数进行分类：

导入新课

通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲望，激发

某一天，这三个城市的最低气温如下图

学生对学习本节课的浓厚兴趣．通过数轴的学习，体会

它们在温度计上怎么表示？

数形结合思想；

北京0℃悉尼20℃莫斯科

-5℃

观察图中的温度计，回答下列问题：

（1）点A表示多少摄氏度？点B和点C

呢？

（2）A、B、C三点所表示的温度哪个高？

（3）温度计刻度的正、负是怎样规定的？

以

什么为基准？基准刻度线表示多少摄氏

度？

（4）每摄氏度两条刻度线之间有什么特

点？

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过形象生动的动态演示，

勾起学生的探究欲望，激发学生对学习本节课的浓厚兴趣.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

数轴的概念：

与温度计类似，可以在一条直线上画出学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交

刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

负数和零，具体做法如下：．

第一步：画直线定原点，原点表示0

（相当于温度计上的0℃）．

第二步：规定从原点向右的为正方向，

那么相反的方向（从原点向左）则为负方

向．（相当于温度计上0℃以上为正，0℃以

下为负）．

第三步：选择适当的长度为单位长度，

（相当于温度计上每1℃占1小格的长度）．

学生思考

规定了原点、正方向和单位长度的直线学生根据数轴的概念进行判断．

叫做数轴．学生理解数轴的概念、性质及画法，

数轴满足以下三个条件：

（1）在直线上任取一点表示0，这个

点叫原点；

（2）通常规定直线上从原点向右为正

方向，从原点向左为