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基于UMU下的游戏化课堂教学案例分析

—以《空气》为例

随着科学技术和媒体技术的发展，传统教学资源无论是在形态上还是在功能上都在向数

字化转型，使教育突破其原本封闭、单向的刻板印象，重新以开放、交互的姿态进入人们的视

野当中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》明确提出，实施“中国数字教育2020

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行动计划”，开展“建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系”。在十年

发展规划的引导下，教师充分整合信息技术与课堂较教学，组织和开展“以学生为主体”的学

习活动，通过积极的引导和辅助，充分发挥学生的自主性和积极性，提升学习效果；同时，利

用信息化教学及管理平台，开展基于互联网的教学和教研工作，管理自身的学习过程，提升

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教师自身信息技术应用能力。

以初三上册第二单元《空气》为例，通过结合希沃白板下的游戏化教学和融合UMU移

动互动学习平台的评价方式，打破传统的以教师为中心的教学模式，让学生从被动学习转换

成主动学习。

1游戏化教学

游戏与课程整合，不等于混合。整合以“学、教、玩并重”，利用游戏的娱乐性取长补短，来

激发学生的学习和情感表达。游戏是学生学习课程内容和教师改善教学过程的工具和平台，工具

的掌握是为学科知识的学习服务的，学科内容才是整合的主体，整合者要要准确地理解和把握

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游戏与学科的主从关系。初中阶段的学生正处于青春期，生理和心理都未完全发育成熟，而

且对外在事物都表现出强烈的好奇心，喜欢尝鲜、喜欢探索，因此传统的填鸭式教学难以引起

学生的兴趣。乌申斯基曾说过“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

这种需求上的冲突恰恰加速了各种新颖的教学策略应运而生，而游戏是孩子们的天性，游戏化

教学符合当前教育理念，所以进入了一个快速发展的阶段。

本节课主要依托希沃白板，利用希沃白板下的多种课堂活动展开游戏化教学，通过设计

富有趣味性及竞技性的游戏（如趣味分类、知识匹配、分组PK等）充分调动学生的积极性，

在活跃课堂气氛的同时加强学生对重难点的理解。

2信息化教学评价

课程的教学实施与考核评价是教学环节中的重要构成部分，两者相辅相成、缺一不可。

通过评价的量化结果，教师可以审视自身的教学，并在此基础上加以完善；学生更是可以查缺

补漏，取长补短，收获更多的学习成果。但在现代的学生发展评价中，以笔纸测试为主的终结评

价无法达到对学生全面发展评价的要求，过程性发展评价对于学生发展评价的意义不仅仅在于

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对于学生过程性发展的诊断，而且更加有利于通过即时反馈，提升学生的学习积极性。在新

课程改革的背景下，基于移动互动学习平台的评价方法有效地拓展了信息化教学评价的手段和

方式，该方法强调学生在学习过程中的主体地位，强化过程评价与总结性评价相结合。

UMU移动互动学习平台是北京优幕科技有限公司开发的互动式学习平台，UMU平台

连接大小屏幕，打通线上与线下的界限，通过跨屏互动、移动考试等功能巧妙地将学习元素移

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动互联网化，打造学习的新体验。本课程将会以UMU移动互动学习平台作为主要的教学评

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