农村留守儿童调查.pdf

农村留守儿童调查报告农村留守儿童调查报告

调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出

自己的想法和意见。

调查地点：颍泉区伍明镇苏集中心小学

我们工作的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条

比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人

为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外

出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一

局部是“上有老，下有小”的这个类型！年轻人外出大工就把家

里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是绝大局部“留守儿童”

的来源！

我所教的班有60个学生，其中就有40多个孩子是“留守

儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏

差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其

他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……

二农村留守儿童存有的主要问题及原因：

我们在调查中发现这些孩子因为父母长年在外务工，留守在

家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们

照管孩子的一切，当然其中还存有家中无人看管的现象。根据留

守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸

多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

（1）无能为力，只管“吃”的放纵型。

这局部儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护水平低的

家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们因

为家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天

天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、

洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就

得自己煮饭或挨饿。很多孩子还承担起家里全部家务事，有时，

连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听

话”的孩子很满意，不听话的孩子仅仅说说而已。关心学习更无

从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一

概不知或是根本没想到要关心。其实，这个现象在留守儿童家庭

里普遍存有。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家

务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关

爱的童年变为“早熟的大人”。

（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。

因为代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关

爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不

喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出

现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成

了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、

怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此增大。

宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，

学习懒散……。

（3）寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中,有一局部孩子是被父母寄养在亲戚家或朋

友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟

不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚

家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕

事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无

法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的能够

跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得

亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

所以，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：

1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一

天的绝大局部时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，

学会生活，学会做人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体

中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较

好，优秀的也很多。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少

的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学

习成绩和在校表现都优秀的不到１5％，良好的不到３5％，学习

和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近40％，而且

在所有“问题儿童”中，留守儿童占８０％。

2、亲情缺失严重，心理发展异常，。青少年期是个性发展

和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少

年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们

因为其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享

受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的

困惑无法得到父母的