小学语文《繁星》说课稿.docx

《繁星》说课稿

各位老师好，今天我要说课的内容是小学语文四年级上册第一单元《繁星》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等三个方面来对本课作具体的阐述。

首先说教材。《繁星》是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。

2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。?

3、仰望星空，发挥想象，学会边读边想象画面。

这是一篇名家名作。作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。

说教法与学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。体会人物的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下教学环节：

第一环节：情境导入，揭示主题

兴趣是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先板书课题。然后提问：“繁”是什么意思?形容很多星星的词语，你还知道哪些呢?在学生回答之后，导言引入：“同学们，繁星，就是我们经常在夜间见到的很多很多的星，那么作者为什么要描写繁星呢?作者笔下的繁星又是什么样子?繁星又能给作者带来怎样的感受呢?今天，我们就一起来寻找以上问题的答案!”随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：创设情景，体会感情。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，同时可以提出问题：“本文写了什么？让学生边读边画。(区别开表示时间和地点的语句)，读后，适时板书：

从前家乡庭院

三年前南京菜园

如今海上舱面

这一步的目的，是让学生从整体上把握文章内容，渗透段落划分的方法。

学习第一部分：

让学生默读课文，用点线画出作者从前家乡庭院看星天，星天是什么样的?作者有什么感受?

学生回答：密密麻麻(继续追问：“密密麻麻”的意思?引导学生用语言描述繁星的样子，体会这个词能否去掉?出示投影片(繁星满天图)同时，有感情地朗读这句话。然后，引导学生读书，作者望着“密密麻麻”的繁星会有怎样的感受?同时追问“在母亲的怀里”是什么感觉。让学生畅谈体会，启发学生把课文读出感情。

教学第二部分，我采用引读法进行。

首先采用提示引读法：即教师分别提示出时间……地点……所见……所感，让学生用课文的原话来回答。师问生答，使整段内容连成一线2、这一段表达了作者怎样的感受?你是怎样感觉到的?3、和朋友谈话时有什么感受?你认为繁星和作者会谈些什么?

在引读回答理解课文的基础上，让学生体会感情，朗读课文。

在学习第一二段的基础上，让学生边看板书，回忆学习过程，总结学习方法，即：理解段落层次----抓住重点研究---体会感情朗读。

第三环节：放手自学，培养能力。

在学生掌握学习方法的基础上，学习第三段

1、学生分小组，自学讨论，结合课后第2、3、4题，边学边画。

2、集体讨论出现的问题，让学生各抒已见，畅谈自学的体会。

4、让学生有感情地朗读第三段。

这一环节中让学生放手自学，承认了学生的主体地位，培养了学生自学能力，体现了“教师主导，学生主体”。

第四环节：整体回顾，品味全文。

让学生速读课文，体会全文的段落有什么特点?作者对星天的感情是怎样加深的?根据学生的回答，随后小结。

最后，我设计这样的结语：

今天，经过我们大家的共同努力，课前的谜团，都被我们解开了，在寻找答案的过程中，我们学到了许多方法。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，实现本节课的教学目标

以上就是我今天说课的全部内容。