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10.2《师说》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

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课程基本信息

1.课程名称：《师说》课文解析与探讨

2.教学年级和班级：高一语文必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第10周第2课时

4.教学时数：45分钟

《师说》为统编版2019高一语文必修上册中的一篇重要文言文，本节课将围绕课文内容进行深入解析，引导学生理解并掌握课文中关于尊师重道的思想，以及文章的篇章结构、修辞手法等。通过本节课的学习，使学生能够领会作者韩愈的儒家教育观念，提高文言文阅读鉴赏能力，并培养他们的思辨与表达能力。

核心素养目标分析

本节课围绕《师说》的核心素养目标，培养学生以下能力：首先，通过分析课文内容，提高学生对文言文语言感知与理解能力，增强文化认同感；其次，引导学生深入探讨课文中尊师重道的思想，培养他们的道德观念和社会责任感；再次，通过解析课文篇章结构与修辞手法，提升学生的文学鉴赏与审美能力；最后，鼓励学生主动思考、表达观点，锻炼他们的思维品质与交流合作能力。在教学过程中，关注学生个性化发展，使他们在掌握知识的同时，全面提升语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《师说》中尊师重道的主题思想，把握韩愈的教育观念。

-掌握课文中的文言文基础知识，如词义、句式、修辞等。

-分析课文的篇章结构，理解其逻辑关系和论证方法。

例如，重点讲解“师者，所以传道授业解惑也”一句中的“传道”、“授业”、“解惑”三个概念，以及它们在文中的具体体现。

2.教学难点

-文言文的准确翻译与理解，尤其是古今异义词的辨析，如“师”字的古代用法与现代用法的区别。

-课文中的长句、倒装句等复杂句式的理解和运用。

-抽象概念如“师德”、“师道”的内涵挖掘和现代价值的联系。

例如，难点在于如何让学生理解“师道”不仅仅是对教师的尊重，更是一种传统美德和社会主义核心价值观的体现，需要结合具体例句和社会实际进行深入剖析。同时，对于文言文中较难理解的句式，如“不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也”，需通过对比分析、互动讨论等方式帮助学生逐步攻克。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-采用讲授法，对《师说》的文言文基础知识进行系统讲解，确保学生对文本的准确理解。

-引入讨论法，针对课文中的主题思想和道德观念，组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解。

-实施案例研究，通过分析具体的教育案例，让学生深入理解尊师重道的现实意义。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生模拟古代师生对话，增强对文本情境的理解。

-小组合作：分组探讨课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示课文的篇章结构和修辞手法，帮助学生直观理解。

-使用网络资源，拓展学生对古代教育文化的认识，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示古代师生关系的图片，提出问题：“你们认为古代的师生关系是怎样的？与现代有何不同？”激发学生对古代教育文化的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

a.背景介绍（3分钟）

-简要介绍作者韩愈及其所处的时代背景，帮助学生理解文章的历史背景。

b.文言文基础知识讲解（10分钟）

-对课文中出现的重点词汇、句式进行讲解，如“师者，所以传道授业解惑也”一句中的词汇和句式。

c.课文主题思想分析（7分钟）

-分析课文中尊师重道的主题思想，引导学生理解韩愈的教育观念。

3.巩固练习（10分钟）

a.课堂提问（5分钟）

-针对课文内容设计问题，检查学生对文言文基础知识的掌握情况。

b.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论课文中的难点问题，如“师道”的内涵及其现代价值。

4.创新教学互动环节（5分钟）

-角色扮演：让学生模拟古代师生对话，体会尊师重道的传统美德。

5.解决问题与核心素养能力拓展（5分钟）

a.案例分析（3分钟）

-分析古代教育案例，让学生将课文中的教育观念与现实生活相结合。

b.思辨与表达（2分钟）

-鼓励学生思考如何将尊师重道的观念融入现代社会，培养学生的思辨与表达能力。

6.课堂总结（2分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调教学重点和难点。

7.布置作业（2分钟）

-布置与课文相关的作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。

拓展与延伸

“一、课程基本信息”\n\n课程名称：《师说》课文解析与探讨\n教学年级和班级：高一语文必修班\n授课时间：2024-2025学年第一学期，第10周第2课时\n教学时数：45分钟\n\n二、核心素养目标分析\n\n本节课围绕《师说》的核心素养目标，培