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化学教学案例分析

化学教学案例分析

案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题

中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，

或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。下面是店铺收

集整理的化学教学案例分析，希望对您有所帮助！

化学教学案例分析篇1

我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累

了一定经验，但面对课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认

真参加县教育局组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥

远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。接下来，我们通读全册

教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。

例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学

与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在

实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我们

再集体讨论教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往

往在初始拿出的教案还是很陈旧的（难该习惯），但经过集体讨论后

的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是

很大的。

一、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展

新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，

还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很

不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直

截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这

显然是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生

发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。于是教材上安排的问题

讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教

材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推

出结论。即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流。但实验受

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很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如

何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的（一

致的）结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固

（毕竟考试是不可避免的）。“填补”教材“空白”的过程，是引领

学生探究的过程，是学生习得知识、又发展了能力的过程，新教材用

得好，学生一定发展得好。

二、改变学习方式，让学生学会学习

如果学生仍以接受性学习方式来学习新教材，那么会碰到很多

“不方便”。因为与老教材比，“可接受”的内容明显减少了，教材

的体系并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫使学生一

定要改变学习方式。首先迫使教师要培养学生改变学习方式，变接受

性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方

向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要及时发现其“成果”，

帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，教师

应督促学生进行自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，教师不把

解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应作为

一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生思考，真正让学生主体

解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作

意识的培养，通过表达和表演，增长沟通与交流的能力，理解别人的

观点或做法，善于反思自己的思想和实践，从而作出判断，这不仅能

提高学生目前的学习水平，而且培养了将来走向和谐社会所不可或缺

的基本生存和发展能力。