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关于高中研究性学习的思考

摘要根本意义在于转变学生的学习方式，即由重知识的接受性学习转向重

综合能力的探究性学习；由单一的认知性教学转向多维的体验性由呆板的机械性

教学转向互动的交往式教学。其开放性、探究性和实践性是实施素质教育的重要

途径。因此，开好研究性学习课程，可转变教学观念，学生转变学习方式，从而

达到提高教育质量的目的。

关键词研究性学习探究措施

《普通高中课程方案》要求在普通高中开设研究性学习课程，依据学校实际

和地方特色，就高中研究性学习作了一些思考，以及如何实施的尝试。

一、完善研究性学习的组织结构

1成立课程指导小组。由校长或分管教学的副校长任组长，教务主任、年

级组长任副组长，成员由各学科教研组长、图书馆管理员、微机室人员和班主任

组成，下设办公室和专任办公人员。具体职责是：①制定研究性学习计划并具体

组织实施。②收集并审查课题。利用新课程标准，结合本地本校实际提供课题。

③指导并参与课题各课组的备课课题组进行指导。④及时做好研究情况小结及研

究性学习评价工作。

2组建研究性学习课题小组。各班学生在指导小组成员(主要是班主任)的

组织下，根据学生特色、兴趣、爱好等组建研究性学习课题小组(6人组成)，并

将各组学生名单、小组长姓名报指导小组，采取小组合作形式，展开研究性学习

活动。

二、研究性学习实施的阶段

(一)进入问题情境阶段

1确定课题：指导老师(各学科老师)根据学科领域特点、大纲或新课标要

求提出系列研究课题，学生自己也可提出课题，然后汇总指导小组下发到各班，

供各课题小组选择。

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2指导教师以开设科普讲座、参观访问、资源调查等方式，作好背景知识

的铺垫，激活学生原有的知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。

3课题研究小组组合本组成员特长、兴趣，商定选取研究课题，填写研究

性学习课题申报表，拜请指导老师，向指导教师报告所选课题名称、因、课题研

究的目的意义、初步研究方案、预期效果、预计完成时间及成果展示形式等，指

导老师听取课题组意见后，通过备课书面提性学习课题研究指导书到课题组。

4课题研究小组根据所选课题制定研究计划，计划中要有对目标的清晰表

述，研究的具体方法和工作程序的设计、时间安排、内容及进度，并究进程报告

表。合作撰写课题研究方案(开题报告)。

5学校组织全校(或年级)研究性学习开题大会，选取若干个课题小组陈述

研究方案，现场设专家组(指导教师)点评、提问、课题组成员答课题研究小组成

员(学生)完全进入问题情境阶段。

(二)实践体验阶段

1课题确定以后，课题小组即进入具体解决问题的过程，根据已研究方案，

对课题实施研究。在研究过程中课题组如需参观访问、查阅资料、问卷调查、聘

请校外指导老师等等应及时报备课组和指导小组，以便协助(如学校出具访谈介

绍信等)，这时，备课组和指导小组教师应深入，及时转换角色，平等参与，互

动指导。

2课题小组有计划有步骤的搜集和分析信息资料。指导教师应让学生了解

和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获的方式，并

选择有效方式获取所需要的信息资料，并对信息分析、判断，得出相应结论。

3课题小组通过调查研究获取课题研究结论的证据。课题组应根据集体设

计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获结果。在这