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《扇形的认识》听课体会

鸭园中心校刘艳芬

这节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。对于学生而言，颜色、声音、

动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。这位老师联系游戏激发兴趣探

索新知——运用新知解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新

意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这

样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，

于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。创设的情境真正为教学服

务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

第一、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。

老师首先出示一些生活中的图片让学生说说有什么发现？然后让学生再举一些这样的例子，

唤起学生的生活经验与学习经验，为课堂学习做准备。接着又让学生利用生活中常见物品作

为工具来画扇形。提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。教师创设的情境

要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

第二教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理

发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩

子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，

我感受到老师和学生之间是如此的默契??看到老师精心的设计每一堂课，从板书、图片、内

容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上很少有见到不学习的孩子，因

为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他的优秀经验，让自己的

课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切

实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师

是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

在这节课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，教师很有

耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，

教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学

生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生

创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，

让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念

总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，

提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的

教学中取得好成绩。篇二：扇形的认识说课稿

扇形的认识说课稿

王淑霞

我今天说课的内容是扇形的认识，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分

析。

一、教材分析1.内容、地位和作用。

我说课的是河北教育出版冀教版数学教材第十一册第一单元的《扇形的认识》第四课时。

这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生

的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问

题的方法有着重要的价值。2.教学目标。

《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使

他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此

我确定本节课的教学目标是：

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