1.3 绝对值 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第5课时《1.3绝对值》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算，认识一个数的绝对值的非负性．

学习者分析通过理解数的绝对值的几何意义，掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，

探索绝对值的简单应用．

教学目标1.掌握绝对值的概念及其性质，会进行绝对值的计算；

2．能利用绝对值解决实际问题．

教学重点绝对值的概念和求一个数的绝对值．

教学难点绝对值的几何意义．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

复习引入学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新

情境导入：课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

两位同学在书店购买书籍后回家，一位

同学乘上甲出租车向东行驶10千米到达A学生合作探究交流得出结论．

处，另一位同学乘上乙出租车向西行驶10借助于数轴，初步理解绝对值的概念.

千米到达B处．两位同学所付的出租车钱一

样吗?为什么?

思考：

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过数轴理解绝对值的几何

意义，体现数形结合思想.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

绝对值的概念

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交

（1）甲、乙两辆出租车在一条东西走

流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

向的街道上行驶，记向东行驶的里程数为

使学生在已有结论的基础上，能够不同方面来考虑问

正．两辆出租车都从O地出发，甲车向东行

题，从而获得新的结论．

驶6km到达A处，记______km，乙车向西

行驶6km到达B处，记做_______km．

以O为原点，取适当的单位长度画数

轴，并在数轴上标出A、B的位置，则A、B

两点与原点距离分别是多少？它们的实际

意义是什么？

（2）数轴上表示-4和4的点到原点的

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距离分别是多少？表示的和点呢？

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归纳：一个数在数轴上对应的点到原点

的距离叫做这个数的绝对值．若用a表示一

个数，记法：a的绝对值记做|a|．读法：a

学生思考

的绝对值．

数轴上表示+5的点到原点的距离是

_________；

数轴上表示-5的点到原点的距离是

_________；

数轴上表示0的点到原点的距离是

_________．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，．

环节三：典例精析

学生活动3：

2．绝对值的意义：

例1求下列各数的绝对值：

参与教师分析和讲例题．

8/5，+10，3，0，-1.6，-10，-4

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||，33在学生