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儿童家庭教育指导的重难点分析

一、儿童家庭教育的特点(P2)

（1）奠基性与终身性

奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、

最基本的教育。终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始，将伴随其一生。

终身性主要体现在两个方面：一是学前阶段所形成的人格等特点将伴随其一生。

二是父母在对学前儿童实施家庭教育过程中逐步积累经验，形成一个家庭的教育

风格和样式，这种教育风格和样式在儿童学前阶段一旦形成，会对学前儿童的人

格产生重要甚至终身的影响。

(2)亲情性与权威性

亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对

子女的深厚亲情基础上的教育。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母

对孩子的权威性影响基础上的。权威性与亲情性是相联系的,只有建立在热爱孩

子、尊重孩子基础上的权威，才能在家庭教育中发挥积极、正面的作用。

(3)随机性与针对性

随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随

地地对孩子进行教育。针对性特点是指学前儿童家庭教育总是针对自己孩子的个

性特点、发展水平进行的教育。针对性与随机性是有联系的,父母总是根据自己

孩子的个性特点，随机地对孩子进行有针对性的教育。

二、奠基性作用和特点(P5)

(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件:,一方面是父母为儿童提供了发展

所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。

(2)奠定儿童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用

主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。

(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽:学前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期,

儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，

积累着各种生活经验。

(4)培养儿童基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期已

经能建立初步的各种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复教育和督

促的结果。

(5)帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿

童体验着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，

逐渐完成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了解自由的限度、能初步

克制不合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的。

三、儿童家庭教育的内容(P11)

1.健康教育：家庭健康教育就是家长按照幼儿身体生长发育的基本规律，以

促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所采取的一系

列的措施。在家庭中健康教育应当包括：婴幼儿的生活护理及教育、卫生保健及

教育、体育锻炼、健康知识教育、安全教育等。

2.语言教育：家长首先就是给幼儿创造一个带有丰富语言刺激的视觉和听觉

环境。其次，是对幼儿运用语言表达愿望的鼓励；第三，与孩子一起阅读，培养

孩子对阅读图书的兴趣；第四，在生活中抓住机会培养儿童对文字的敏感性；第

五，家长要特别注意培养儿童的倾听别人说话的能力。此外，语言教育中包含文

学教育。

3.社会教育：社会教育是社会性教育与个性教育、社会常识教育的总称。

其目的是培养儿童既有自己独特的个性，同时又符合社会要求。学前儿童家庭社

会教育的主要内容包括：文明礼貌教育、爱的教育、亲社会行为教育、社会规则

教育、个性品质培养、社会文化教育等方面。

4.科学教育：主要内容是：生活中的数学教育、科学兴趣培养、科学知识教

育、科学方法教育。

5.艺术教育：主要涵盖音乐舞蹈教育、美术教育等几个领域。

四、儿童家庭教育指导的性质与目的(P22)

性质：家庭教育指导是社会为家庭教育提供的一种公益性的支持活动，它不

是要替代家长教育孩子的责任，而是要让家长在接受指导后，更好地教育自己的

孩子。

根本目的：通过为家长提供指导，提高家长的教育水平和家庭教育质量，促

进儿童健康成长

五、家长教育观念剖析（儿童观，亲子观，人才观，教育观）

(P34)（1）家长的儿童观对儿童家庭教育的影响：家长的儿童观就是指家长

对儿童的看法、观念和态度。有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿

童没有自己的权利、地位和自主意愿。在这种儿童观的影响下，家长在实施家庭

教育时，往往无视儿童发展的规律及儿童在自身发展过程中积极主动性的发挥，

对儿童干涉、限制过多，强迫儿童完全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的

自由个性、积极性和主动性、创造性被压抑，儿童没