2022《气象学家竺可桢》说课设计.docx

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?气象学家竺可桢?说课设计

一、教材理解

这篇课文记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然的每一个变化，积累了许多重要数据，直到生命最初一刻。他为我国的气象科学、农业消费做出了重要奉献，为祖国博得了荣誉。竺可桢最令人惊讶的是从1936年到1974年的38年零37天中，竟然一天不落地记日记，同时他的时辰都在仔细地观察着大自然的每一个变化都给我们留下了深入的印象。

二、设计理念

语文是理论性很强的课程，应侧重培养先生的语文理论能力，而培养这类能力的次要途径也应是语文理论。语文教学过程，必须是先生自主的语文理论活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的言语理论活动，保证先生自读、自悟、自创的工夫，让先生经过读书理论向往美好的情境感受言语的特点和浏览的乐趣。让先生在直接接触语文材料的自主活动中，在对言语的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文根底。

三、教学目标

根据教材特点和设计理念，制定教学目标如下：

1、有感情地朗读课文有关的重点句段。

2、深读课文，培养先生探求、交流的能力。

3、培养先生的说话能力，写话能力。

4、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。

这篇课文我捉住为重点句贯穿全部教学，从日记反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

四、设计思绪

语文教学中，要注重积累、感悟、熏陶和培养语感。读是完成这一目标的最正确途径。让读贯穿课堂一直。在先生不能领悟句子意思的时分我让先生读，在先生领悟了句子的意思以后我也让先生读，同时需求经过读阐明你读懂了甚么。为此，本篇课文的设计思绪如下：

1、日记引入1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。然后领会日记之多。领会到竺可桢坚持不懈的精神。

2、找找哪句话最能表达竺可桢把全部血汗都用在气象科学的研讨上？然后我让先生先读读这句话，在初步理解的根底上又让先生结合课文来更深化的理解。自主选择、细读领会。随机根据先生理解重点句子时联系到的课文的其他重点句子来读读、说说，不但唤起了先生的自主张识，而且还改变了课堂教学的根本结构，促进了课堂教学效率的进步，变传统的教师讲懂为先生本人读懂。

3、在理解他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧哗嘈杂声中区分出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子时。进行想象练习，在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到甚么？请你仿照这段话，选择一个季节，写一段带有省略号的话。汇报交流，精读感悟朗读有助于帮助先生积累词汇句式，深化理解课文内容，进步先生的言语表达能力，还可让先生从中遭到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，让先生展开想象，使先生更加深化地理解课文。

4、让先生经过分析、朗读来领会到竺可桢是一个怎样的人。

5、在先生理解句子，感悟竺可桢人格的根底上面对竺可桢爷爷即兴说话，说话是我们终身中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练特别重要。为先生创设一个让先生仿说的情境，这样不但让先消费生了别致感，而且运用了所学言语。同时用竺可桢的一段话结束课文。

内容总结

〔1〕?气象学家竺可桢?说课设计

一、教材理解

这篇课文记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然的每一个变化，积累了许多重要数据，直到生命最初一刻

〔2〕二、设计理念

语文是理论性很强的课程，应侧重培养先生的语文理论能力，而培养这类能力的次要途径也应是语文理论

〔3〕让先生在直接接触语文材料的自主活动中，在对言语的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文根底