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关于农村中学学生自主管理能力的培养

课题研究方案

一、课题的提出：

马克思指出：人的能力发展，人的社会关系的发展都是与人的个性发展分不

开的。人的个性，主要表现在人的特性和人的自主性。作为一个班集体同样需要

有人来组织协调和指挥，需要某种形式的管理。而让学生自主管理班级的一些相

关的日常事物，给学生搭建一个展示自我的平台，以人为本，，可以启发学生的自

觉性、主动性，充分调动学生的积极性，开发学生的价值和能力，从而激发学生

的分行性和主人翁意识，突出培养学生的主体性，营造一个培养全面发展的育人

环境，彰显学生的领导才能，组织才能，交际才能，提高学生的思想觉悟，激活

他们创新进取的意识。

我校是所农村初级中学，目前学校丢弃还未充分调动学生追求道德完善的主

动性和自觉意识；学生对德育的内容、形式、方法和手段兴趣不浓，还没有建立

科学的德育评价体系，学生的德育认知和道德行为在一定程度上存在脱节现象。

面对21世纪，信息化高度发展，国际竞争日益激烈，文化观念，生活方式相互影

响，相互渗透的情况下，在培养具有坚定的爱国主义信念，高尚的道德情操和独

立自主、创新意识等方面还存在巨大挑战。我校在培养学生自主管理能力方面，

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也做了一些尝试与研究，但缺乏连贯性和系统性，在研究的范围、内容、方法上

还需要进一步规范、完善。

鉴于以上方面，为适应知识经济对教育的要求，扎实有效地推进素质教育，

培养创新型人才。对学生的终生幸福负责，为学生的持续发展奠基，为进一步提

高我校的育人水平和办学质量，特拟开展本课题的探索研究与实验。

二、课题的界定与主要内容

1、自主管理的概念与特征：

“自主”在字典中的解释是：自己做主，不受他人支配。而自主管理就是学生

在教师的激励与引导下，自己处理日常生活与学习方面事务的模式。自主管理能

力是学生整体的一个重要内容，培养学生的自主管理能力，也是素质教育的需要，

是提高学生整体素质特别是学生主体性发展的需要。它包括学生的自主性、主动

性和创造性三方面。

自主性：学生客观条件需要支配自己的活动以获得自身发展的能力和权力。

表现为学生是自己行为的主人，有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。是

学生自我认识和自我实现的不断完善，在日常行为中集中表现为自尊、自立、自

强、自觉等自我意识，符合实际的自我评价积极的自我体验和主动的自我调控能

力。

主动性：学生在认识实践活动中对客体的积极主动地反映。是学生对现实的

选择，对外界适应的能动性、主动性，主要表现在：有很高的成就动机、强烈的

竞争意识、深厚的学习兴趣和求知欲、主动积极地参与态度。

创造性：学生在认识世界的过程中具有探索新知、追求新的生活方式和新的

活动成果的内在需要和意向，及无限发展的创造潜能。是学生对现实和自我的超

越，是主体性发展的最高表现。主体性强的人不仅表现为强烈的创新意识，而且

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表现为具有创造性思维和动手实践能力。

2、课题研究的总体目标与内容：

通过本课题的研究（1）形成自我管理的培养思路及具体做法。在自主管理指

导下，对学生进行“人格教育”，激发“自我锻造”的动机，培养学生“自律”意

识，从而促进学生素质的提高，为实现学生自身的发展，获得创新性人格探索出

一条