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冀教版（2024）小学数学一年级上册《10以内的加减》教学设计及反思

一、教材分析

分析项目

具体内容

教材地位

《10以内的加减》这部分内容是冀教版小学数学一年级上册第一单元的重要组成部分，是学生在认识了数字0到9之后，进一步学习数的运算。10以内的加减法是数学运算的基础，为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。

教材内容

教材通过具体的情境，如小动物的数量变化、小朋友的玩具分配等，引导学生理解加法和减法的含义。同时，教材还安排了大量的练习，帮助学生巩固10以内的加减法运算。

教材特点

教材内容贴近学生的生活实际，以生动的图片和有趣的故事形式呈现，容易激发学生的学习兴趣。教材注重通过直观的方式帮助学生理解抽象的数学概念，符合一年级学生的认知特点。

二、教学目标

目标维度

具体目标

知识与技能

1.学生能够理解加法和减法的含义，掌握10以内的加法和减法运算。

2.学生能够正确地读出和写出10以内的加减法算式。

3.学生能够运用10以内的加减法解决简单的实际问题。

过程与方法

1.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

2.引导学生经历加法和减法的形成过程，体会数学的抽象性和逻辑性。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学学习的兴趣和积极性，体验数学学习的乐趣。

2.培养学生的合作意识和交流能力，增强学生的自信心。

三、教学重难点

重难点类型

具体内容

教学重点

1.理解加法和减法的含义，掌握10以内的加法和减法运算。

2.运用10以内的加减法解决实际问题。

教学难点

1.理解加法和减法的互逆关系。

2.根据具体情境正确选择加法或减法运算。

四、学生情况分析

分析项目

具体内容

认知特点

一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心。他们在学习过程中需要借助具体的事物和情境来理解抽象的数学概念。

知识基础

学生在前面的学习中已经认识了数字0到9，对数量有了初步的认识。部分学生可能在生活中接触过一些简单的加减法运算，但还没有系统地学习过。

学习困难

1.对加法和减法的含义理解不够深入，容易混淆。

2.在进行加减法运算时，可能出现计算错误。

3.对于实际问题中的加减法运算，难以正确选择运算方法。

五、教学策略

策略名称

具体内容

情境教学法

创设生动有趣的情境，如小动物的故事、小朋友的游戏等，让学生在情境中理解加法和减法的含义。

直观教学法

运用实物教具、图片等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念。例如，通过摆小棒、画图形等方式进行加减法运算。

游戏教学法

设计有趣的游戏活动，如“数字卡片游戏”“加减法接力赛”等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

六、教学准备

准备项目

具体内容

教师准备

多媒体课件、数字卡片、实物教具（小棒、计数器等）、奖品等。

学生准备

数学课本、练习本、铅笔、小棒等。

七、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入新课

1.播放一段小动物在森林里玩耍的视频。

2.提问学生：“视频中你看到了哪些小动物？它们在做什么呢？”

通过播放视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注小动物的活动，为引出加减法的情境做铺垫。

认识加法

1.展示一幅有3只小鸟在树枝上，又飞来了2只小鸟的图片。

2.提问学生：“现在一共有几只小鸟？你是怎么知道的？”引导学生用数数的方法得出一共有5只小鸟。

3.教师讲解：“把3只小鸟和2只小鸟合在一起，就是5只小鸟。这种把两个数合起来的运算叫做加法。”并写出加法算式“3+2=5”。

4.让学生用小棒摆一摆，体会加法的含义。

通过具体的情境和问题引导，让学生理解加法的含义。运用小棒摆一摆，帮助学生直观地感受加法运算。

认识减法

1.展示一幅有5个苹果，拿走2个苹果的图片。

2.提问学生：“还剩下几个苹果？你是怎么知道的？”引导学生用数数的方法得出还剩下3个苹果。

3.教师讲解：“从5个苹果中拿走2个苹果，就是还剩下3个苹果。这种从一个数中去掉一部分求剩下的数的运算叫做减法。”并写出减法算式“5-2=3”。

4.让学生用小棒摆一摆，体会减法的含义。

通过具体的情境和问题引导，让学生理解减法的含义。运用小棒摆一摆，帮助学生直观地感受减法运算。

加法和减法的关系

1.展示加法算式“3+2=5”和减法算式“5-2=3”，提问学生：“这两个算式有什么关系呢？”

2.引导学生观察发现，加法和减法是互逆的运算。即加法中的和是减法中的被减数，加法中的一个加数是减法中的减数，另一个加数是减法中的差