初探小学数学与生活.docx

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初探小学数学与生活

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王建生??

摘要：

通过《时、分、秒》、《元、角、分》两个课堂案例，去引导学生细心观察生活中的数学，发现生活中的数学问题。在课堂上重现“掷色子”“玩扑克牌”游戏和商场购物情境，构建生活化的课堂。在《厘米和米》、《千克和克》等教学过程中，通过开展与生活实际相联系的测量、称重等课内外活动，培养学生应用数学知识的能力。

关键词：小学数学；观察；生活化；应用能力

《小学数学课程标准》指出：“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”从中我们可以看出数学从生活中来，再到生活中去，并与学生的自身生活经验有着密切的联系。

如何加强数学教学与生活的联系，把学生的生活经验运用到数学的课堂教学中去，化抽象的数学知识为有趣、生动、易于理解的生活中的事物，充分感受到数学源于生活，让学生感受到生活中处处有数学。这就要求数学学习应该建立在日常生活的基础之上，让学生明白学习数学就是为了更好地解决生活中所遇到的问题，更好地体验生活。因此，在数学教学过程中，要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，浅显易懂。

一、引导学生观察生活，从生活中发现数学，体会数学知识在生活中的应用

在苏教版二年级下册第二章《时、分、秒》的教学时，我从以下几个方面引导学生从生活中发现数学。

（一）在课前准备工作中，让学生们仔细观察家里的闹钟、手机等能够呈现时间的工具，并通过图画或文字的形式记录下自己上学、放学、看电视、睡觉等日常生活的时间。从观察与记录中，了解常用的时间工具，初步感知时间与生活的联系，从而感知数学与生活的联系。

（二）在课堂教学时，调动学生对生活中一些钟表的已有知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画的时间……利用学生已有的生活经验，再加上上课时对时间工具详细的介绍，相信孩子们对时间会有更深层次的认识。

（三）在布置作业时，进一步加强时间与生活的联系。在刚接触时间时，要求孩子们在家长的帮助下制作钟面，在动手的过程中再次观察钟面，了解钟的结构。一段时间后，可以让学生自己买了一个闹钟放在床头，在为自己服务的同时，经常观察。

（四）平时，为了便于学生长期观察，我在班级悬挂了一个钟。让学生们去观察，记录。通过时钟了解自己到校的时间，了解何时做课间操、何时放学等等。让数学学习與日常生活紧密联系在一起。

在一年级下册《元、角、分》的教学时，为了让学生搞清楚更多的物品价值，在教学中，要求学生走进小卖部，走进超市，走进商场……去实地观察的商品价格。遇到需要的小商品，自己尝试购买。

只要我们善于引导、善于在生活环境中捕捉数学信息，在现实生活中感受数学，就能够激发学生学习数学的兴趣，也为日后能够在生活中运用数学，解决实际问题做好铺垫，学生也能从中感受到学习数学的无穷乐趣。

二、在课堂上重现生活中各种情境，构建生活化的课堂

教学中创设情境，构建生活化的课堂，能唤起学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情。

在复习二年级上册《表内乘法（一）》时，我创设“掷色子”游戏。游戏准备：两个色子和一个容器，容器可以是水杯、塑料瓶或小盒子等。游戏过程：同桌两人为一组，其中一名学生摇动容器，等色子停下来时，另一名学生迅速算出色子上数字的积。如回答错误，则朗读相关乘法口诀三遍。如此重复8次，再互换角色，继续游戏。在不知不觉的游戏的过程中，巩固6以内的乘法口诀。在复习《表内乘法和表内除法（二）》时，我选用两份1～9的扑克牌来代替色子。同桌合作，一人洗牌，另一人从中抽两张牌，并迅速说出牌上数字的乘积。学生在玩中学，学中玩，枯燥的数字运算融入游戏中，达到寓教于乐的教学效果。

除了打造游戏课堂以外，我还创设了情境课堂。例如：在教学五年级上册《小数加减法》时，我用手机将学校附近的一大型商场的货品架拍了下来，在课堂教学中呈现，让学生体验更真实的购物环境。

三、在实践活动中培养学生应用数学知识的能力

课堂上跟学生们说得再多，不如有目的地开展与生活实际相联系的课外活动。这样做既深化了课内所学的知识，又培养了学生的实践动手能力。

例如：教学二年级上册第五章《厘米和米》时，要求学生做的课前准备工作是：在家长的帮助下，动手剪出1厘米和1米的线，并尝试用1厘米和1米的线与家里物体比一比，初步感知物体与厘米、米的关系。课堂上，我把学生们分成12小组，每组6人，相互合作有的测量，有的记录，有的整理。4组在班级量，量班级桌子的长、宽、高，黑板的长、宽等；4组去操场量，量操场单杠的长、高，云梯的长、宽、高等；还有2组到学校其他角落测量。在布置作业时，让学生量一些家里物体的长度。学生在测量、记录、整理的实际操作中，对长度单位有了更深刻的认识。

在教学三年级上册第三章《千克和克》时，我