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第五单元森林里的故事除法的初步相识

单元备课

一、单元学习目标:

1.在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各

部分的名称，了解有关０的除法。

2.经验除法产生的过程，能用除法解决一些简洁的实际问题，初步培育发觉和解决问

题的实力。

3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

二、单元教材分析：

本单元是学习除法的起先，是补天浴日学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学

习本单元的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，绽开后续学习。

本单元教学的主要内容是：平均分；除法的意义；除法算式与各部分的名称；有关０

的除法。

三、单元重点、难点：

本单元教学重点和难点都是在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。

四、单元教学措施：

1.充分利用教材供应的素材，创设生动好玩的学习情境。

2.注意动手操作，让学生在活动中初步相识除法。

五、课时支配：

本单元用９课时完成教学。

1课题信息窗1森林聚会

课型：新授课。

教学内容:理解平均分，课本第48～50页。

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学习目标：

1、结合已有的生活阅历，初步理解平均分的含义。

2、能用除法解决有关的实际问题，初步培育发觉问题和解决问题的实力。

3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

学习重点：理解平均分的意义。

学习难点：理解平均分的意义。

学习方法：谈话法，讲授法，练习法。

学习时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

导学案：

一、激趣导入：

师：同学们，你最喜爱那种小动物？今日小动物们要在漂亮的大森林里实行一次好玩

的聚会，想知道你最喜爱的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！

（出示主题图）

二、探究新知：

1.师：好喧闹的聚会啊！在刚才的画中你发觉了什么？（学生表述看到的）

2.师：同学们真了不得，发觉了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什

么？他们会遇到什么问题？（学生自由回答，老师把学生提出的有关平均分的问题记录在

黑板上。）

3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这

10个竹笋呢？为什么会这样分？

（学生可能会出现各种状况，当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时，老师应与时引导

板书：同样多）

4.师：同学们能想出这么多分法,真不简洁，今日我们就来探讨其中的一种分法——平

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均分。

板书：平均分

5.师：你能用学具分一分，试一试吗？（老师巡察，指导）

6.师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？学生可能出现：

生1：我用10根小棒代替10个竹笋，先给大熊猫1个，再给小熊猫一个；然后再拿1

个给大熊猫，再拿一个给小熊猫。始终分完，每只熊猫正好分了5个。

生2：先拿2个给大熊猫，再拿2个给小熊猫，然后再拿2个给大熊猫，拿2个给小熊

猫，剩下2个一只一个，每只熊猫正好分了5个。

生3：先拿5个给大熊猫，再将剩下的5个分给小熊猫，每只熊猫正好分了5个。

生4：先拿3个给大的熊猫，再拿3个给小的熊猫；剩下的4个每只再分2个，每只

熊猫正好分了5个。

7.师：同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分

的，4个4个分的，5个5个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发觉什么？

生：虽然分法不同，但两只熊猫分到的竹笋都是5个。

师：每份分的同样多就叫做“平均分”。（板书）

8.师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正焦急呢！你能用“平均分”的方法帮