第三单元汉语拼音5《g k h》（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第三单元汉语拼音5《gkh》（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第三单元汉语拼音5《gkh》》是统编版一年级语文上册的重要内容，旨在让学生掌握拼音中的gkh三个声母及其在词语中的发音和应用。本章节通过有趣的插图和朗朗上口的儿歌，激发学生学习兴趣，引导他们通过听、说、读、写等多种方式，掌握这三个声母的正确发音和书写。课程设计注重与实际生活的联系，选取与学生生活密切相关的词语，增强学生对拼音的感知和运用能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

《gkh》课程以培养学生语文核心素养为目标，重点提升学生的拼音识别与应用能力。通过学习，学生将增强对汉语音韵美的感知，培养语音意识和音节拼读技能，促进语言表达与交流能力。同时，课程注重发展学生的自主学习与合作探究能力，激发创新思维，培养在真实语境中运用拼音进行信息获取和问题解决的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

三、学情分析

一年级学生在知识层次上，已具备基本的语言表达能力，初步了解了拼音知识，但对于声母gkh的发音及其在词语中的应用尚属初识阶段。在能力方面，他们具有较强的模仿能力和好奇心，但注意力集中时间较短，自控能力较弱。在素质方面，学生普遍具有一定的合作意识和探索精神，但个体差异较大，学习习惯和兴趣各异。这些特点对课程学习产生影响，需在教学过程中采用多样化教学策略，如通过游戏、互动等形式，提高学生的学习兴趣和参与度，同时注重个别辅导，确保每个学生都能掌握gkh的正确发音和应用。此外，针对学生注意力分散问题，教师需合理安排课堂节奏，创造生动活泼的学习氛围，以保持学生的学习热情和专注力。

四、教学资源

1.硬件资源：电子白板、投影仪、教具模型、卡片。

2.软件资源：拼音学习软件、教学课件、音视频素材。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级群共享空间。

4.信息化资源：电子课本、在线拼音练习题库、教学视频。

5.教学手段：情景教学法、游戏教学法、分组合作学习、个别辅导。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用电子白板展示一幅含有gkh声母的趣味漫画，创设一个“拼音探险家”的故事情境，引导学生观察并提出问题：“你们能找到这些字母朋友吗？它们在词语中是怎么发音的呢？”通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-使用电子课件和教学视频，详细介绍gkh三个声母的发音要领和书写方法，结合生活中的实例词语，让学生感知和模仿发音。

-通过教具模型和卡片，进行直观演示，强调发音时的口型和舌位，确保学生理解和掌握新知识。

-设计互动游戏，如“声母接龙”，让学生在游戏中练习和巩固新学的声母。

3.巩固练习（10分钟）

-分组合作，每组挑选含有gkh声母的词语卡片，讨论并正确拼读，然后进行组间竞赛。

-利用在线拼音练习题库，进行个人练习，系统即时反馈，教师根据反馈进行个别辅导。

-课堂提问环节，教师挑选学生回答，检查学生对声母发音和应用的掌握情况。

4.互动环节（10分钟）

-创新性设计“拼音小剧场”，学生分组编写含有gkh声母的短剧，通过角色扮演进行表演，增强学习的趣味性和实践性。

-教师巡回指导，针对学生的发音和表达提供反馈，促进师生双边互动，帮助学生提升语言表达和拼音应用能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何将所学的拼音知识运用到日常学习和生活中，鼓励他们课后尝试用拼音记录身边的事物或故事。

-布置开放性作业，如“拼音日记”，让学生结合所学，创作一篇短文，促进知识的内化和创新思维的发展。

整个教学过程紧扣实际学情，注重师生互动和学生的实践操作，确保教学重难点的有效解决，同时兼顾学生核心素养能力的培养。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读含有gkh声母的儿童绘本，如《咕咚来了》、《看，灰机！》等，让学生在阅读中进一步感知和运用所学声母。

-提供一些诗歌、儿歌、绕口令等趣味性文本，如《桂花鸭》、《猴子捞月》等，让学生在朗读中练习发音，提高语感和表达能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中与家长一起进行拼音接龙游戏，用gkh声母创编词语，增强亲子互动，同时巩固所学知识。

-布置开放性作业，要求学生收集生活中遇到的含有gkh声母的词语或广告语，并尝试用拼音记录下来，促进学以致用。

-引导学生关注生活中的拼音使用，如商品包装、路牌指示等，培养他们的观察力和应用能力。

-鼓励学生尝试编写小故事或短文，运用所学的gkh声母，发挥创意，提高语言组织和表达能