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传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用对策

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张娟

摘要：随着学前教育改革力度的加大，本土资源作为一项重要的资源在幼儿园教育教学活动中得到广泛运用[1]。本土化资源的运用有利于具有本土化特色系列主题活动的生成，对于吸引幼儿参与兴趣、改善主题活动教学效果具有重要意义。在幼儿园主题活动中运用传统本土资源，教师应当以幼兒的需要和兴趣为本，对预设内容做到正确把握，充分挖掘并运用传统本土资源，实现教育途径的有效拓展，为推动学前教育事业的健康可持续发展奠定基础。

关键词：传统本土资源幼儿园主题活动运用对策

随着新一轮课程管理改革的全面实施，幼儿园教育有了更多的自主性，尤其在课程建设方面，相对于之前教育而言有了更广泛的自主建设空间。新时期下，幼儿园应当抓住这一机遇，在主题活动中积极引进传统本土资源，营造让幼儿感到熟悉和亲切的学习氛围，以此激发幼儿学习兴趣，将幼儿的潜能最大限度激发出来，实现幼儿思维空间的拓展，将幼儿园的环境特色充分彰显出来，使幼儿教育充满生机和童趣，为幼儿的健康成长和全面发展打好基础[2]。

一、运用传统本土资源打造本土特色

要想在幼儿园主题活动中有效运用传统本土资源，幼儿园首先要转变教育观念，重视对传统本土资源的运用。只有认识到传统本土资源的价值，才能最大限度将其效能挖掘出来。一般来说，幼儿家长对本土环境比较熟悉，如生活环境、人文环境等，了解的传统本土资源比较多。幼儿园可以抓住这一点，通过校讯通、微信群或者家长会等方式发动家长，让家长一起参与到收集传统本土资源的活动之中[3]。这不仅可以丰富幼儿园主题活动教学内容，还有利于传统本土资源的宣传。幼儿园可以通过幼儿收集的多种多样的乡土材料，或者自身搜集的传统本土资源，带领幼儿一起制作有美感、有趣味的墙面装饰物或者挂饰物，用来布置教室入口、楼梯、通道或者走廊等地方。在这个过程中，幼儿的创造力和想象力得到有效的激发和训练，而且利用熟悉的本土资源创设出来的学习环境对幼儿来说具有一定的亲切感，有利于幼儿学习积极性的调动和审美体验的获得。更重要的是，利用传统本土资源进行环境装扮并开展主题活动，可以将幼儿园的环境特色充分彰显出来。

二、利用传统本土资源满足活动需求

一般来说，传统本土资源都是低结构的材料，具有形式多样、种类丰富的特点[4]。在实际教学过程中，幼儿教师可以打破传统惯性思维的束缚，结合主题活动内容和幼儿的实际情况巧手加工、大胆创想，将各种简单的传统本土资源制作成主题活动所需要的教学材料，最大限度满足主题活动的教学需求[5]。在对传统本土资源进行运用和开发过程中，教师要结合主题活动的教学要求，开发并运用合适的传统本土资源，在这个基础上开展多彩丰富的主题活动。其一，幼儿教师要注重开发和运用古迹建筑、自然风光、生产生活工具物品等资源。一般来说，生活材料与幼儿的实际生活贴近，能够吸引幼儿的注意力，古迹建筑有着深厚的意蕴，自然风光壮美秀丽，这些都具有巨大的利用和开发价值。幼儿教师要根据主题活动开展要求从深度和广度两个方面对生产生活中的物品和工具进行开发，以此装饰幼儿园环境，或者带领幼儿制作玩教具。其二，幼儿教师要深度开发民间艺术风俗元素以及自然材料。基于自然材料角度去分析，幼儿教师不仅要学会利用豆粒、石头、树叶等生活中常见的材料开展具有独特性的主题活动，如利用秸秆展开编织活动，带领幼儿制作工艺品，或者利用石头作画板，带领幼儿制作石头画。还要大胆创新，根据主题活动要求开发一些从未尝试甚至从未设想的自然材料。

三、增强幼儿园管理传统本土资源的能力

要想利用传统本土资源开展能够有效满足幼儿发展、高质、有效的幼儿园主题活动，必须要不断增强幼儿园对传统本土资源的综合管理能力。只有落实这一目标，才能保证传统本土资源在的价值在主题活动中被最大限度挖掘出来。一般来说，增强幼儿园对传统本土资源的综合管理能力应当从物资管理和人员管理两个方面进行。就物资管理而言，幼儿园要给教师提供足够的材料和资金支持。对于幼儿教师教学工作而言，幼儿园是最强有力的后盾。在能力范围之内，幼儿园要尽最大能力对幼儿教师的传统本土资源开发和利用工作予以支持，最大限度满足教师教学需求。例如，在制作乡土设施、收集大型乡土材料等方面需要幼儿园发挥自身的重要作用，给教师提供所需要的材料帮助和资金支持。就人员管理而言，幼儿园应当从教师的激励、培养和选聘这三个方面着手。首先，在选聘幼儿教师的时候，幼儿园尽量遵循择优选取的选择，选聘具有丰富教学经验、学历较高的教师，提升教师队伍综合水平。一般来说，有一定教龄的教师以及学历较高的教师在传统本土资源的开发和运用方面有着较高的水平，可以促进传统本土资源的运用和开发。其次，除了选聘经验丰富、有着较强专业能力的幼儿教师，幼儿园还要加强对幼儿教师的培训力度。虽然很多幼儿教师学历比较高