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《找规律》教学设计（精选17篇）

《找规律》教学设计（精选17篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教

学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学

习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知

道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《找规律》

教学设计，希望对大家有所帮助。

《找规律》教学设计篇1

教学内容：

课本第85页。

教学目标：

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一

些简单排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感

受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

教学难点：

能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

教学过程：

一、利用比赛，感知规律

记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有

规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律。

二、创设情境，生成问题

数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我

们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一

一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又

蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！

师：仔细观察，你看到了什么？

生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

首先研究装饰物是怎么排列的。

三、探索交流，解决问题

1.彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）

我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）

2.接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

3、小朋友队伍的排列。

小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序

为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列

我们就说它是有规律的。

四、学以致用，摆出规律

小组合作，作品展示。

五、智力闯关，应用规律

六、联系生活，找出规律

七、情感教育，总结本课

八、教学反思：

《找规律》教学设计篇2

单元教材分析：

本单元主要教学图形和数字简单的排列规律，等差数列和数组的

规律，并应用所学的知识解决生活中的实际问题。

找规律的内容其实学生在以前的学习中已经有所涉及，如在一年

级上学期的时候通过1个1个地数数、2个2个的数数、5个5个地数

数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律，在上学期的测试卷

中经常出现这类的填空题；通过整理20以内的加法表，让学生探索计

算中的规律；在认识图形中，也渗透了简单图形的排列规律等。

单元教学目标：

1、通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列

的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现

的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2、在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，

培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。

3、使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数

学规律美的意识。

单元教学重点：

理解排列规律的含义，并能描述和表示规律。

单元教学难点：

根据发现的规律确定后续图形或数字的排列方式。

学情分析：

“找规律”这一内容，虽然在教材中第一次出现，但是学生对于

这一内容并不是一无所知的。学生在生活中已经接触到一些规律性的

现象，只是没有上升到理论的高度。在学生的生活中，有大量的有规

律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这

些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握

了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学

习找规律这一内容。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要

一个情景，引起他们的兴趣，用学生已有的凌乱的知识引导学生掌握

新知识。

教材分析：

教材通过学生举行联欢会布置教室的情境图，让学生发现彩旗、

灯笼、小花和小朋友的排列规律，使学生初步感受