互联网+背景下的高职护理药理学教学模式探讨.docx

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“互联网+”背景下的高职护理药理学教学模式探讨

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李园园张石在樊燕燕郑彩霞杨帅杰

[摘??????要]?“互联网+”时代的到来为高职护理药理学有效教学提供了新的机遇。以“五星教学设计”作为基础原理，加入微课、慕课等先进教学形式，构建护理药理学有效教学模式，让教师乐教，学生乐学。

[关??键??词]?“互联网+”;护理药理学;教学模式

[]?G712??????????[文献标志码]?A???????????[]?2096-0603（2019）31-0126-02

近年来，在“互联网+”的环境下我国高职教育的发展速度极快，有效教学已在国内多个教育领域深入开展多年，也取得了较为丰硕的成果，但针对医学高职院校的有效教学少有提及。高职教育的培养理念更强调岗位职业能力和综合素质的培养。高职护理教育也秉承这种理念，以培养技术技能型护理人才为主要目标[1]。我国护士在数量和质量上存在双重短缺，随着临床对护理专业人才的需求越来越大，想要达到这个目标就要求护士不仅是医嘱的执行者，更是临床治疗及护理的决策者[2]。护理药理学是连接临床护理和基础医学的重点课程。护理专业的学生通过对护理药理学及其相关课程的学习会对其今后的临床护理工作，包括临床常用药物的药理作用、不良反应的熟悉以及用药护理等都具有重要作用。这也充分说明理论课程的学习以及教学效果直接关系到学生是否能胜任今后的临床护理工作。所以，护理药理学教学对护士未来岗位胜任能力和职业综合素质的培养与提高起到非常关键的作用。

一、护理药理学教学方法与模式

（一）护理药理学教学方法

1.常规教学方法

教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法是否恰当直接关系到教学效果的好坏。针对护理药理学的教学，现已采用多种教学方法进行授课。

2.LBL教学方法

目前，高职高专护理药理学理论教学大多还是采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受。这种教学方法相对陈旧，教学内容形式单一，教学过程过于简单，这种方法与学生专业素质的培养与临床实际护理工作有很大差距[3]。

3.PBL教学方法

PBL教学法是一套以问题为基础、涉及学习情境教学的教学方法。现在越来越多的医学院校采用此种固定的医学课程模式。PBL教学方法与传统教学方法相比强调学生的主体性，而不是以教师讲授为主，侧重小组教学和学生的自主学习。王向玲等教学团队就PBL教学方法及LBL教学方法进行比较后的结果显示PBL教学效果优于LBL教学法，其改善了非智力因素对学习效果的影响，对培养护理专业学生信心，促进人际关系的交往，强调终身学习都具有重要作用[4]。

4.CBL教学方法

CBL教学法是由美国哈佛商学院创立的，教师根据教学内容选用具有代表性的临床用药案例，并启发学生去分析判断案例中的问题，以此提高学生的积极性和分析解决临床问题的能力[5]。

（二）护理药理学教学模式

1.“互联网+”教学模式

随着互联网技术的发展与应用，为促进高职护理药理学有效教学提供了新的机遇，护理药理学教学方法也随之发生了较大的变化。

2.翻转课堂教学模式

即轉化教师与学生的课堂关系，以注重教师“教”向注重学生“学”转变，强调以学生为主，教师为辅的一种学习模式。翻转课堂是教学的有效转型，它的出现与“互联网+”关系密切。张艳军将翻转课堂教学模式及其学院所搭建的“互联网+”平台引入药学服务的课程教学中，突出了学生教学的主体地位，学生的积极性得到明显提高，教学效果也取得明显的改善[6]。

3.微课教学模式

在进入“互联网+”时代，微课以其易制作性、灵活性及生动性等特点在临床护理教学中脱颖而出，但是微课一般不单独使用，常与不同的授课方式相结合。杨秀兰将微课运用于高职护理专业药理学教学中的研究结果显示：引用微课教学后实验组学生的药理学成绩均明显高于对照组，微课教学明显提高了教学效果[7]。

4.MOOC教学模式

MOOC即开放式在线课程，是一种将教学、师生互动、单元测试集一体的新型教学模式。它打破了空间和时间的限制，实现了教师与学生的平等互动及学生自主学习的模式[8]。

5.基于使用蓝墨云班课APP的教学模式

蓝墨云班课是在“互联网+移动终端”的环境下，教师和学生实现线上和线下互动、及时评价和过程记录的教学服务平台。雷娜在高职“护理药理学”课堂教学中探索构建基于蓝墨云班课开展的课堂教学模式，将这一现代化的教育元素合理有效地应用于教学各环节中均取得了显著的教学效果[9]。

二、护理药理学教学中存在的问题

目前，药理学的教学模式还是以常规的理论教学模式为主，但是药理学的内容非常丰富，涉及较多的概念、药物作用机制等，常规的理论授课模式不利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生倍感枯燥和乏味，会造成