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4.18《空气中有水吗》（教案）2024-2025学年五年级上册科学粤教粤科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《空气中有水吗》

2.教学年级和班级：五年级（上册）

3.授课时间：第4周第18课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕科学粤教粤科版五年级上册《空气中有水吗》这一主题进行教学。通过引导学生观察日常生活中的现象，让学生了解空气中水分的存在，并探索空气湿度与水分的关系。通过实验、观察、讨论等方式，培养学生对科学的兴趣和探究精神。教学内容与课本紧密相关，注重实用性，旨在帮助学生掌握基础知识，提高科学素养。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，培养学生提出问题、解决问题的能力，激发学生对科学探究的兴趣。

2.思维能力：引导学生运用逻辑思维，对空气中有水的问题进行推理、分析，提高学生的批判性思维能力。

3.实践能力：通过动手实验，培养学生实际操作能力，使学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题。

4.科学态度：培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于探究的科学态度，激发学生对自然科学的热爱。

5.团队合作：鼓励学生在小组合作中积极交流、共同探讨，提高学生的沟通协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经了解到了空气的组成、基本状态及简单的物理变化。他们对水在不同状态下的变化有一定的认识，例如冰、水、水蒸气之间的相互转化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对生活中的科学现象具有较强的好奇心，喜欢通过观察和实验来学习新知识。他们具备一定的动手操作能力和观察能力，但逻辑思维和推理能力还在发展中。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更擅长合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能对空气湿度的概念理解不够深入，将空气中的水蒸气与可见的水联系起来可能会有一定难度。此外，在实验操作过程中，如何准确收集和分析数据，以及如何将实验结果与理论知识相结合，也可能是学生需要克服的挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解空气湿度的基本概念和科学原理。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的现象和实验结果，培养学生的合作交流和批判性思维。

（3）实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自动手操作，观察空气中水分的变化，增强学生的实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用PPT、教学视频等展示空气湿度的相关知识，帮助学生直观理解教学内容。

（2）教学软件：利用互动软件开展虚拟实验，让学生在模拟环境中体验实验过程，提高学习兴趣。

（3）实物教具：准备湿度计、实验器材等实物，让学生在实际操作中掌握知识，提高教学效果。

五、教学过程设计

（1）导入环节（5分钟）

创设情境：教师展示一个透明的塑料袋，在袋内吹气，让学生观察塑料袋内壁是否出现水滴。引导学生思考：为什么塑料袋内壁会有水滴出现？从而引出本节课的主题——《空气中有水吗》。

提出问题：请学生谈谈自己对空气中是否含有水分的看法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（15分钟）

1.讲解空气湿度的概念：教师通过PPT展示，讲解空气湿度是指空气中水分含量的多少，以及湿度对生活和自然界的影响。

2.探讨空气中水分的来源：引导学生思考空气中的水分来自哪里，如何形成。结合课本内容，讲解水分的蒸发、凝结等过程。

3.介绍湿度计：展示湿度计，讲解湿度计的原理和作用，帮助学生了解如何测量空气湿度。

（3）巩固练习（10分钟）

1.判断题：教师给出几个关于空气湿度的判断题，让学生判断正误，巩固所学知识。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：

a.空气湿度与天气有什么关系？

b.在生活中，我们如何利用和控制空气湿度？

3.实践操作：让学生动手操作湿度计，测量教室内不同位置的空气湿度，并记录数据。

（4）课堂提问（5分钟）

教师针对教学内容，提出以下问题：

1.空气中为什么会有水分？

2.空气湿度对我们的生活有哪些影响？

3.如何测量空气湿度？

让学生回答问题，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

（5）师生互动环节（5分钟）

教师邀请几名学生上台，进行“空气湿度小实验”。实验内容如下：

1.准备两个透明的玻璃杯，一杯装有冰块，另一杯装有热水。

2.让学生观察并记录两个玻璃杯内壁的水珠情况。

3.分析实验结果，引导学生理解空气湿度与温度的关系。

（6）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调空气湿度的重要性。

2.拓展：布置课后作业，让学生调查家里的空气湿度，并结