初三数学中运用信息技术的有效策略.docx

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初三数学中运用信息技术的有效策略

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李敏明

摘要：随着新课程改革进一步在各阶段教育教学中的有效推进，各级的教育工作者也逐渐意识到培养学生的全面发展。对于初三学生来说，即将面临着人生最重要的一次考验。对此，如何在初三数学的学习的过程中，充分掌握和完善数学知识，是初中数学教师需要着重注意的。

关键词：信息技术;初三数学;有效策略

对于目前的初中教育来说，大部分初三教师的教学观念中还存有以往的教学思想，而这种传统思想也影响到初三学生的学习效率，并且课堂教学中没有落实学生为教学主要地位的理念，这就导致初三学生在教学中出现多种的教学问题。因此，需要教师先全面掌握课本的知识内容，再结合学生的实时学习状况，通过引入信息技术等多种教学的办法，以此来提高学生的学习速率。

一、运用信息技术整合教学内容

在进行初三数学课堂教学过程中，如何将所教授知识的实际应用价值展现给学生，以便促进学生对于数学学习热情的提高。因此，需要教师优先转化以往的教学思想，通过运用信息技术整合数学教学内容的方式，摒弃落后的教学思想，为学生保留具有教学价值的因素。对此，这就需要教师在课堂教学之前，先利用互联网资源搜集一些和本节课有关的教学内容，再结合学生的学习状态制作相关的教学视频，以便促进学生对于数学学习热情的提高。

例如，我们以教授《圆》这部分复习内容为例。对于本节课圆的数学知识来说，如何要实现高质量的课堂复习，对此，教师可以利用信息技术和生活实例的教学方式为学生进行复习和讲解。如，在进行实际的数学课堂教学过程中，教师先引入生活中的实例，“汽车、自行车的轮胎是圆形”这种生活现象。首先，在课堂教授之前，教师先通过信息技术搜集和本节课有关的素材，然后将这种现象转为数学问题，同学们，你们知道为什么汽车的轮胎是圆形而不是其他形状呢？然后说明一下原因。之后，教师利用微课的形式为学生展示相关的素材，让学生积极思考。同时，向学生展示完成之后，举出相关的例题让学生解答，以此强化学生对于本节课知识的理解和掌握。

二、运用信息技术创设情境教学

对于数学知识来说，数学本身具有极强的逻理性，也拥有着较多的概念和知识点。因此，在进行实际的数学课堂教学中，如果还沿用以往的教学方式，很难在短时间内快速提高学生的学习质量，也无法有效掌握其中的教学知识点。对此，教师就可以利用信息技术的突出优势，如，图片、视频等，通过合理运用这些教学元素，为学生创设仿真数学的教学环境，以便让学生在情景的学习中，促进学生对于数学学习热情的提高，同时还能够全面掌握和巩固数学知识。

例如，我们以教授《三角函数的应用》这部分数学知识为例。对于已经进行预习，并且学过此部分知识的学生来说，这部分内容相对简单，但是肯定还有部分学生由于没有预习，导致没有全面的掌握这些内容。因此，教师可以为学生创设具有仿真数学的教学环境，让学生在真实的数学问题中寻找答案。如，教师先通过信息技术的教学形式，为学生展示通过飞机测量山顶的高度，船在航行中测量两个岛屿之间的距离等等教学视频，并且在让学生观看的同时提出和本节课有关的数学问题。之后，为了强化学生的数学知识，教师可以通过信息技术和数学相结合的教学方式，为学生展示三维立体中的三角函数定理，并且在教学中运用动态效果让学生清楚地掌握此教学中的重点内容，最终实现高质量的课堂教学。

三、运用信息技术施行合作互动

初中学生的教育程度会随着时间的推进，从而形成不同的学习层次。而初三学生的学习层次也是比较明显的。但是，需要教师注意到，无论是对基础较弱的学生来讲，还是学习优秀的学生来说，都需要得到教师的全面指导。因此，为了有效提高所有学生的教学层次，在进行实际的课堂教学过程中，教师可以结合小组合作和信息技术相结合的教学方式，实现学生的共同发展。

例如，我们以教授《二次函数》这部分数学知识为例。对于这部分数学内容的学习，教师可以运用小组合作、共同进步的教学方式展开数学教学。如，教师先利用信息技术，将学生以往的作业和考试成绩进行评估，再依据学生的实时学习状况进行小组分配，但是需要教师注意，在每个小组中至少拥有两名学习较差的学生，同时也要有学习优秀的学生，只有这样才能实现共同进步。然后，教师通过信息技术向各小组分配教学任务，“二次函数的应用”等问题，之后，让学生在小组内部强化这些数学知识。最后，教师再提出综合性的问题，让学生结合自身的实际情况进行解答和分析。通过将学生进行小组分配，施行小组合作的教学方式，实现高质量的课堂教学，也提高学生的学习速率，真正实现学生未来的全面发展。

综上所述，新时代的科学技术不断的和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式，在教育环节中也是十分灵活的，并且也有助于实现高质量的课堂教学。对此，将信息技术实际应用到初三数学教学中，是教师不断转变以往教学思想的结果。通过利用信息技术等