第14课《诗词三首》公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

第14课《诗词三首》公开课一等奖创新教学设计（2课时）

《诗词三首》教学设计

一、教学目标

学生能够背诵三首古诗词，了解不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。

学生能通过反复诵读，体会诗歌的深层内涵，把握作者的情感倾向。

学生能结合时代背景及作者的经历、处境、追求、情趣等，理解诗歌在语言组织、意象组合等方面的特点。

二、教学重点与难点

1、重点：结合时代背景及作者的经历、处境、追求、情趣等，把握李白和刘禹锡的情感倾向，学习李白悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的情怀和对理想的执着追求，学习刘禹锡被贬之后表现出的坚定信念和乐观心态。

2、难点：体会诗歌的深层内涵及在语言组织、意象组合等方面的特点，把握李白诗歌浪漫主义和现实主义的完美结合，象征、用典手法的运用；结合相关手法，赏析名句。

三、教学过程

第一课时

导入新课

同学们，诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力感染着我们。今天，我们将学习三首著名的古诗词，感受古人的智慧和情感。

学习《行路难》

（1）走近作者

李白（701——762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，有“诗仙”之称。代表作有《蜀道难》《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

创作风格：其乐府或具有鲜明的时代精神，或具有豪放的浪漫气质；其歌行笔法多端，营造出一种变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界；其绝句自然明快，飘逸潇洒，雄奇奔放，清新俊逸。

（2）解读文题

行路难，乐府古题，属杂曲歌辞，古体诗。

古体诗与近体诗

古体诗：是指唐代格律诗产生以前的诗歌形式，又称古诗或古风，主要形式有“诗经、“楚辞”、“汉乐府、“南北朝乐府”等。古体诗不受格律的束缚，形式比较自由，有三言、四言、五言、七言等。

近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在南北朝的齐梁时期就已发端，到唐初成熟。

格律诗的分类：（1）律绝，即绝句。分五言绝句和七言绝句。律绝通篇共有四句，二四句押韵。（2）律诗，分五言律诗和七言律诗。律诗通篇共有八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。

（3）探寻背景

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，只是在歌舞游乐时让他写些助兴的诗文，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。

（4）朗读诗歌

行路难李白

金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。

停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。

欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。

闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。

古诗学习第一步：读准字音，把握节奏。（用“/”标在教材上）

七言：一般是二、二、三

五言：二、三/二、二、一/二、一、二

（5）理解诗意

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

解释：金杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里装满的价值万钱的佳肴。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

解释：我放下酒杯，扔掉筷子，不能下咽；拔出宝剑，环顾四周，心里一片茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

解释：我想渡过黄河，冰冻封了河川；想要登太行山，雪铺满了山峰。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

解释：闲时我（像姜尚一样）在溪边垂钓，忽又（像伊尹一样）梦见乘船经过太阳旁边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

解释：行路很难，行路很难；岔路这么多，现在要走的路在哪里？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

解释：总会有乘风破浪的那一天，径直挂上高高的船帆横渡沧海。

（6）赏析语言

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

运用对偶、夸张，极言宴席的华美奢侈，渲染出欢乐的氛围。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

“停、投、拔、顾四个动作，写出诗人情感的激荡变化，生动形象的刻画出诗人内心的苦闷迷惘、