体育课教学设计(通用12篇).pdf

体育课教学设计(通用12篇)--第1页

体育课教学设计〔通用12篇〕

篇1：体育课教学设计体育课是当代教育工作里必不可

少的一门课程，那么如何评价一节体育课呢?这是体育工作者

必须考虑的问题。下面就评价体育课这个问题谈谈几点看法。

一、评体育教学目的。

教学目的是一节课的灵魂，教学设计和施行教学都要围绕

教学目的来进展，教学目的影响着教学内容的选择和教学方法

手段的使用。评价教学目的要参考《体育(与安康)课程标

准》，也要研究为达成目的所选择的教材，结合授课对象的生

理和心理特点作出一个正确的评价。例如，我们在程度一的教

学目的中身体安康领域设计“通过本课的学习，开展学生力量

素质”，这就是不适宜的，我们知道，程度一的学生柔韧、反

响、灵敏、协调是学习和练习的主要内容。

二、评体育教学内容。

教学内容要和教学目的合拍，这是毋庸置疑的，但是教学

内容的选择也要合适授课对象的学习。课改之前，我们根据教

学内容来制定教学目的，如今在新课标课改环境下，目的统领

教材，所以，教学内容的选择更具灵敏性，一样的教学目的可

以用不同的教学内容来完成。如在投掷教学教材的选择中，把

第1页共34页

体育课教学设计(通用12篇)--第1页

体育课教学设计(通用12篇)--第2页

实心球放在程度一就有些不适宜。那么，把虽然适应局部教学

目的，而不适于学生学习或者对学生以后安康保持的内容放在

体育课显然也不适宜，比方我们已经确定淘汰的铅球，对于铅

球可以不教学，但是可以让学生理解，或者改造为其他练习可

以使用的器材。

三、评体育教学安排。

体育教学有其严谨的科学性，遵循的不仅有教育学规律、

心理学规律，还有生物生理学规律，不仅要从学生的认知考虑

教学的安排，也要从学生的身体开展规律来考虑教学的安排。

我们在教学中确定教学环节的时候，要综合考虑上述内容，教

学的四个局部具有积极的意义，能客观反映体育教学的规律。

课改以后，我们对安康的概念作了重新定义，增加了2个维

度，所以，我们在评课的.时候，要看课的安排是否符合这些

规律。

四、评体育教学组织。

体育教学重在组织，教学组织局部影响学生的学习效果和

练习效果，在《听课》一文中，对教学组织的意义作出了简单

的解释，这里不多讲。体育课的教学组织是多样的，评价其教

学组织是否合理，也间接评价了教学效果。

五、评体育老师表现。

第2页共34页

体育课教学设计(通用12篇)--第2页

体育课教学设计(通用12篇)--第3页

老师是课堂教学的组织者，学习内容的引领者和传授者，

老师的表现是教学评价的重点。

1、看老师的语言。声音是否宏亮而富有变化、讲解是否

精当、教学组织语言是否明确易懂。

2、看老师的身体姿态。教学态度是否严蔼得当，教学示

范是否准确无误或姿态优美，指导道路是否节省到位，立、行

是否标准，动作上课情绪是否饱满。

3、看老师在教学过程中对教材的理解程度，可以使用哪

种教法来完成教材的教学，采用的方法是否可以让学生乐于和

易于承受，法无定法，但有妙法。

4、看老师的教学机智。

六、评学生反响。

学生是教学内容的受体，教学效果可以通过学生的表现反

映出来。

1、看学