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体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学

模式

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学

卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。我们体育组在这

一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创

建工作。经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学

性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。

下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：

一、三阶段

三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。

（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导

学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。

（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的

过程。

（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学

成果，教师总结本堂课的得失。

二、四环节

四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教

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师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组

合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范

时找答案。自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自

主发展的空间。

那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放

羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。教师运用引导、启发、提问的

方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素

质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。

常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。

1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入

或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起

学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得

到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师准备

与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境

当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。

如前滚翻教学，创设的情境可以这样：同学们回想一下看过的

战斗片中有这样的镜头，当冲锋号吹响时，战士们精神抖擞，奋不顾身

地冲向前去，他们跳过一条条壕沟，一道道铁丝网，有的战士摔倒了就

顺势做一个滚翻，爬起来继续冲锋……如果生活中我们不小心摔倒了，

能不能也做一个滚翻来保护自己呢？那么今天我们就来学习前滚翻，看

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哪位同学像战士一样本领高强！

这样一个情境创设会让学生产生强烈的学习欲望，自主学习的

效率就会提高。

2.所谓“问题教学法”是指教材的知识点以问题的形式呈现在

学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、

发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题与解决问题的能力。

例如前滚翻教学，教学难点是滚动圆滑。在自主学习前教师提

出问题：“同学们，看谁能做到像球滚动的一样