Project 2 My snack bar （教学设计） -2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docx

Project2Mysnackbar（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《Project2Mysnackbar》为本章节教学内容，选自2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册。主要内容包括：1.介绍自己的小吃店（Mysnackbar）；2.学习食物和饮料的词汇，如hamburger,coke,icecream等；3.运用Thereis/Thereare句型描述小吃店内的物品和场景；4.学会询问顾客需求，如Whatwouldyoulike?，并能给出建议；5.掌握基本的购物交流，如CanIhelpyou?、Howmuchisit?等。教学内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高学生实际生活中的英语交流能力。

核心素养目标分析

《Project2Mysnackbar》课程的核心素养目标分析如下：培养学生语言表达能力，提升跨文化交际意识，增强问题解决能力，以及培养团队合作精神。通过本章节学习，使学生能够：1.运用英语准确描述食物和场景，提升语言组织与表达能力；2.了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识；3.在模拟购物场景中，运用所学知识解决问题，提高实际生活中的应变能力；4.在小组合作中，发挥团队精神，共同完成小吃店的策划与介绍。核心素养目标与教材紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在前期课程中已学习过基本的日常用语，如问候、介绍、道别等，掌握了简单的名词和动词，如pen,book,read,write等。此外，他们也对一般现在时态有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，尤其对与生活紧密相关的主题，如小吃店等感兴趣。他们在视觉和听觉学习方面表现出较强能力，喜欢通过图片、歌曲和游戏等方式学习英语。同时，学生在小组合作中表现出积极的学习态度，喜欢与同伴互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节中，学生可能在新词汇的发音和记忆上遇到困难，如hamburger,coke等。此外，运用Thereis/Thereare句型描述场景时，可能会出现时态和主谓一致的问题。在角色扮演活动中，学生可能会因为紧张或不自信而影响口语表达。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导和支持，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、小吃店场景道具。

2.软件资源：教学课件、单词卡片、句型卡片、角色扮演头饰。

3.课程平台：学校英语教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：英语学习软件、电子课本、在线语音识别工具。

5.教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校英语教学平台，发布包含小吃店相关词汇和句型的预习资料，明确要求学生能够识别和模仿发音。

-设计预习问题：围绕Mysnackbar主题，设计问题如“Whichfooditemswouldyouliketosellinyoursnackbar?”，激发学生想象和规划。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的线上反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子课本，学习新词汇和句型，尝试跟读和模仿。

-思考预习问题：学生记录自己想在小吃店售卖的食物，并用新学词汇进行描述。

-提交预习成果：学生通过平台提交自己的预习笔记或语音作业。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在预习中自主探索新知识。

-信息技术手段：利用教学平台和电子资源，实现个性化学习。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，提前接触和熟悉新知识。

-培养学生的自主学习能力和对新知识的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个虚拟小吃店的视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型，如hamburger,coke,Thereis/Thereare等，并通过实物和图片辅助教学。

-组织课堂活动：设计小吃店角色扮演活动，让学生模拟买卖场景，练习使用新句型。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予及时指导和反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生在小组内进