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互联网+背景下应用型本科高校“双创”教育的现状与对策研究

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乐彬

摘要：随着互联网的快速发展也孕育出诸多新兴的互联网企业，给创业者带来新的机遇。大学生是网络时代的中坚力量，敢于在各个领域尝试创新创业。然而，大学生创业的成功率较低。本文对应用型本科高校“双创”教育的现状进行了剖析，分析其存在的问题，进而针对性提出解决“双创”教育的对策。

关键词：“互联网+”;“双创”教育;对策

随着李克强总理提出“互联网+行动计划”以来，全国各个高校将“双创”教育作为培养学生成长成才的重要抓手，“政府+高校+社会”三方联动给大学生“双创”教育提供了各种优惠政策，帮助大学生创业。然而，我国大学生受传统观念影响，重视理论教学，轻视“双创”实践教学。存在大学生创新意识不强、以模仿他人的创新成果代替自主创新进行创业的情况。因此，高校应在加强大学生的创新意识以及大学生的创业能力上不断发力，增强大学生创业过程中的后劲与动力。因此，在互联网+背景下，应用型本科高校大力推进“双创”教育势在必行。

1互联网+背景下，应用型本科高校“双创”教育的现状

在互联网+背景下，我国应用型本科高校从校领导到二级学院党委书记，再到分管就业创业的部门都高度重视“双创”教育的改革与发展，积极落实与贯穿国家关于“双创”教育的各项文件精神。当前我国应用型本科高校大学生“双创”教育已取得诸多成就，然而也存在诸多问题：

1.1互联网+背景下，应用型本科“双创”教育开展存在形式化现象

互联网+的快速发展，使得传统行业转型升级，但传统行业商业模式的性质仍然改变不大，只是简单的从原来的线下销售，改成网络线上销售，缺乏创新新意。大学生又是网络时代的中坚力量，增强其“双创”能力，有助于真正推进传统行业的转型升级。虽然，应用型本科高校将“双创”教育与大学生专业教育进行了深度融合，来提高大學生“双创”教育的实效性，然而，应用型本科高校，开设“双创”理论课程差异性大，“双创”课程开设情况参差不齐，且“双创”教育内容大同小异，“照搬照抄国内高水平大学创新创业课程”的现象严重。应用型本科高校“双创”教师数量不足，缺乏一定的创业实战经验，很多应用型本科高校让辅导员、行政人员负责讲授“双创”理论课程，授课效果较差，流于形式。从应用型本科高校“双创”教育绩效看，“双创”教育实习基地较少，校园创咖、校园创客空间、大学生众创空间等创新创业孵化基地严重不足，为应付上级检查，应用型本科高校会临时找企业合作增设几个大学生“双创”实习基地，这使得应用型本科高校“双创”教育形式化现象严重。

1.2互联网+背景下，应用型本科高校“双创”教育的针对性不够

在互联网+背景下，应用型本科高校已经意识到对学生进行“双创”教育的重要性，也开设了“双创”教育相关课程：如SIYB、KAB等，但效果却不是很理想，投入与产出不均衡。究其原因，是因为应用型本科高校，没有清晰定位好自身办学方向，办学没有特色，模仿高水平大学“双创”教育，没有根据自身办学的特点，选择适合“双创”教育的教材，针对性不够，内容单一。此外，不少应用型本科高校使用的“双创”教育的教材内容没有及时的更新，缺乏时效性，难以适应新时代学生创新创业教育的发展需求。

1.3互联网+背景下，应用型本科高校“双创”教育的保障机制不健全

在互联网+背景下，健全的“双创”教育保障机制，对于推动大学生“双创”教育高质量发展尤为重要。然而，应用型本科高校“双创”教育专项经费并没有完全列入学校预算。同时，支持师生“双创”教学及实践活动的资金较少，且支持形式过于单一。外加上“双创”指导服务中心或者专门指导“双创”教育的服务机构数量少，且多数由学校的就业指导中心负责，对学生在“双创”活动中遇到的财务方面、融资方面的问题，难以提供专业有效的指导。同时，对于学生参加“双创”实践活动，缺乏有效的激励机制，激发不了学生的创业热情。

1.4互联网+背景下，应用型本科高校“双创”教育的社会参与度不够

在互联网+背景下，应用型本科高校“双创”教育成果的好与坏，与社会的参与度有着密切的关系。目前，应用型本科高校大学生“双创”教育的实践机会较少，创业能力不足，缺少人脉，像“天使投资”等投资者对于大学生“双创”项目很难产生青睐。虽然YBC、团省委、省科协等对于大学生“双创”在政策与资金上给以一定的帮助，然而第三方服务机构都是先考虑到自身利益，对于不成熟的大学生创新创业项目缺乏动力去大力支持。这种社会参与度不足，导致应用型本科高校大学生在创业过程中遇到很多困难，进而影响了大学生创业的热情与积极性。

2互联网+背景下，应用型本科高校“双创”教育问题的成因分析

2.1互联网+背景下，对“双创”教育的认知存在偏差

互联网+的快速发展，使得大学生就业有了更多的选择机会，身边成绩好的学生毕业后都