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群文阅读教学反思（通用5篇）

群文阅读教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，

写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更

能起到其作用呢？下面是小编收集整理的群文阅读教学反思（通用5

篇），希望能够帮助到大家。

群文阅读教学反思1

“群文阅读”带给老师什么?教学是老师和学生的双边活动，在这

个双边活动中，也可以促成双盈，那么“群文阅读”课堂又带给老师

些什么呢?给老师一个“思考的课堂”，从“一篇”到“一群”它意味

着“教”的改变和方法的突破，让学生自己去读，让学生在阅读中学

会阅读。“一节课读一群文章”的课堂里，教学不可能做到“面面俱

到”，教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，要学会

有所放弃，所谓“舍得”，即有所舍才能有所得。为此，如何利用

“群文”教学提高我们的课堂效果成了我们又一个思考。给老师一个

“挑战的课堂”，如何让“群文阅读”的教学价值最大化实现?突破点

是在如何组合文章上，与此同时它考验着教师的视野、眼光、智慧和

对阅读教学的理解。

这对于长期以单篇教学为主的老师们而言，何不是一种前所未有

的巨大挑战呢?给老师一个“学习的课堂”，课堂上，如果要让学生读

“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈

的教师，才能以她独特的魅力吸引学生。为此，就需要我们语文教师

要不断丰富阅读积累，不断地加强自我学习，从而提高教师个人休养，

促进教师专业成长。一个普通教师能走多远?洪宗礼告诉我们，心有多

远，路就有多远。

一个普通教师，只要有坚持不懈的追求和行动，也能成为一个教

育家!让我们大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，

让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其

阅读能力的效果，让我们一起享受阅读创造的幸福人生!

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群文阅读教学反思2

语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。群文

阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的

自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，

组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文

到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教

学活动中，我围绕“设置悬念”这一议题将群文阅读的数量定在了3

篇：《爸爸嘴里的鱼钩》、《20美金的价值》、《枪》。希望能通过

本组文章的阅读，让学生明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其

作用，并能将设置悬念这一技法运用到今后的学习和生活中去。因此

在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发

现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗?在学生阅读文本后，站在

一个整体角度，观察这四篇文章，去发现它们之间的共同点和不同点，

梳理出悬念设置相关知识。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一

种技法有了更进一步的认识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作

用。

通过课题组的教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的认识，

归结起来有以下几点：

一、群文阅读不是阅读群文：

从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。

将一组文章放在一起，是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉

进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。如果只是在

课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是