17 我们都是少先队员 （ 教学设计）部编版道德与法治 一年级下册.docx

17我们都是少先队员（教学设计）部编版道德与法治一年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：道德与法治

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

1.法律意识：通过本节课的学习，让学生了解并认识到作为一名少先队员，应该遵守学校和社会的法律法规，培养学生的法律意识。

2.道德观念：使学生理解并树立正确的道德观念，懂得尊重他人，关心集体，培养良好的道德品质。

3.社会责任：引导学生认识作为一名少先队员，要关心国家和社会的发展，培养学生的社会责任感和使命感。

4.自我管理：通过课程学习，培养学生自我管理的能力，学会自律，养成良好的学习和生活习惯。

三、学情分析

考虑到这是一年级下册的学生，他们已经具备了一定的学习基础和生活经验。在知识方面，学生对于日常生活中的规则和秩序有了初步的认识，但还需要进一步的引导和深化。在能力方面，学生的观察力、表达力和思维能力正处在发展阶段，通过生动的案例和互动活动，可以有效提升他们的这些能力。

在素质方面，一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇，但也可能存在注意力不集中、自我控制能力较弱等问题。因此，在教学过程中，需要设计有趣的课堂活动来吸引他们的注意力，并通过正向激励来培养他们的自我管理能力。

在行为习惯方面，学生可能存在着不同的生活习惯和学习习惯，这对于课堂纪律和教学效果有一定的影响。教师需要通过明确的课堂规则和积极的教学引导，帮助他们建立起良好的学习习惯和行为规范。

总体来说，学生对于道德与法治的学习有着天然的兴趣和需求，但同时也需要教师耐心引导和细致教学，以适应他们的年龄特点和认知水平。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与热情，培养他们的合作意识和表达能力。

-情境教学法：创造生活情境，让学生在实际情境中感受和理解道德与法治的概念，提高他们的实践能力。

-案例分析法：通过分析具体的案例，引导学生思考和判断，培养他们的法律意识和道德观念。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、动画、视频等多媒体资源，增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。

-网络教学平台：运用网络教学平台，实现资源共享，方便学生复习和巩固所学知识，同时便于教师跟踪学生的学习进度。

-教学游戏：设计相关的教学游戏，让学生在游戏中体验和学习道德与法治知识，提高他们的学习积极性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我们都是少先队员”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“我们都是少先队员”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“我们都是少先队员”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“我们都是少先队员”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“我们都是少先队员”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握少先队员的职责和权利。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验少先队员的职责和权利。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“我们都是少先队员”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握少先队员的职责和权利。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“我们都是少先队员”知识点，掌握少先队员的职责和权利。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-