初中英语课前预习的策略.docx

?

?

初中英语课前预习的策略

?

?

焦红

摘要：课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。教师预习指导尤为重要

关键词：英语;课前预习

一、培养预习习惯是学生学会学习的重要途径

在英语课堂上通过师生互动、生生互动，让每个学生活跃在课堂上才能撞击出智慧的火花，才有利于学生各种能力的培养，要做到这一点，关键在于课前的预习，尤其是采取形式多样的预习方式。预习是对一节课或一个阶段课堂上将要学习的内容作一些准备，要让学生带着目标、带着自身的体验去寻找自己独特的感受。单一的生词记忆、课文朗读、提问等预习方式都无法满足新课程对学生的培养目标，因此预习的形式应是多样的，课前预习有很多优势：

课前对单词的预习可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，同时要求学生通过查字典将新词的词性，用法及例句记在词汇本上，培养了学生最起码的自学方法。

课前课文的预习可以初步了解新课内容，发现难点，疑问能激发学生探求的欲望，还能推动学生进行积极的思考，对课文有更深的认识。

对语法的预习可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。

设计活动，以任务型方式进行的课前预习，能让学生体验团队合作精神，展示学生的多元智能。

二、初中英语课前预习的策略

（一）让学生认识到预习的重要性，形成正确的学习动机。只有讓学生认识到预习的重要性，了解预习的诸多优势，才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持积极的学习行为。尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但我们不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。一旦学生把英语学习活动与自身发展联系起来，那么他们就会感受到一种责任的使命，从而自觉地、主动积极地投入英语学习中去。

（二）指导学生预习的方法

1.重点单词和句型。词组和短语的积累对于学习英语来说至关重要，是学习英语的基础，所以必要的记忆工作还是不可缺少的。为了让学生能更深刻地理解课文中的重点词组，归根结底在于对词汇的应用。所以这就要求学生通过预习，在课文中找出他认为重要的或难懂的词组，并且通过造句的形式对这些词汇加以运用。老师可以在课堂上适当时间把英语句式的五种基本结构告诉他们，但造句不是乱编一通，而是要根据一定的语法规则来构成句子的。做了这一部分预习工作后，学生可以在课堂上比较一下自己思考的重点是否和老师的相符或有否出入，从而对相符的东西有更深的了解，对有出入的东西记忆也特别深刻，并且在造句过程中，自觉不自觉地在运用已学知识，从而达到较好的效果。

2.朗读预习。语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。

3.语法预习。语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意GrammarFocus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。

1.在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。

2.通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。

3.利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如，人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。

4.在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。

依照以上预习方法，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲会使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高了课堂学习效率。

（三）培养勤查字典的习惯

从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。

（四）加强预习的检查和评价。教学评价是课堂常