《真理》教学设计 高昕.docx

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《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计

吴忠市利通区第十五小学高昕

教学目标：

能概括文中列举的三个事例，能了解每一个事例的表达顺序。

体会作者运用三个典型事例证明观点点的方法。

3.在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

教学重、难点：

1.体会作者运用三个典型事例证明观点点的方法。

2.在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

教学准备：本课的教学课件

教学设计过程：

一、复习回顾，看图引入。

1.（出示图片）上课前大家先来看几幅图片，看到这几幅图，你想到了什么故事？选择一幅讲给大家听。

（学生反馈，老师相机评价）

大家看，老师将这个故事用关键词的形式概括了出来。谁还愿意来讲第二、三个故事？

（学生反馈，老师相机评价）

这节课，我们继续学习第15课《真理诞生于一百个问号之后》（出示课题）通过上节课的学习，你知道了什么？

生1：“真理”的含义。

生2：“真理诞生于一百个问号之后”就是作者的观点。

通过你之前读课文，你觉得作者是用什么方法来证明自己的观点的？

生：用列举具体事例的方法（板书）在哪些自然段？（3—5自然段）

精读课文，概括事例

1.（课件出示）默读课文3——5自然段，分别概括三个事例：

（）→（）

（谁）

2.合作提升智慧，说给同桌听，力求说得简练。学生同桌间交流。

指生反馈。（课件出示）

请大家再次仔细地轻声读课文3——5自然段，比较比较这三个事例相同的特点呢？

全班交流：

（课件出示）大家看，像文中提到的这些现象，在我们看来都是生活当中很平常的，不足为奇的小事，文中用到了一个词（出示：司空见惯），而科学家就是从这些细微的，不足以关注的小现象里敏锐的预测到，小现象里或许蕴藏着大秘密，这个意思文中还用到了一个词（出示：见微知著）

三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是按什么顺序叙述的？

（指生反馈：偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。)（相机板书：有顺序）

（课件出示）请大家把目光聚焦到红色字上面，指生读，谈谈你有什么发现？

生：这些都是科学家在发现现象之后提出的问题。

那“真理诞生于一百个问号之后”中“一百个问号”到底指什么？（虚指，指若干个）看来所有科学家都是在解决了成百上千个问号后，才发现真理，由此可见，题目中的“一百个问号”不仅指提出很多问题，还要解决问题。（齐读课题）

三、理清层次，点明写法。

1.既然这三个事例这么相似，我们选一个去写，可以吗？一个不够具有偶然性，那写七八个呢？（课件出示：我们听过这样的经典、我们背过过这样的名句。）这个“三”，在我们中华传统文化里，特别有分量，所以常讲“事不过三”“三生万物”，所以作者在证明自己的观点时，选取了三个事例，不多不少，刚刚好。（板书：证明观点）

2.课文的三个事例我们读懂了，那1、2自然段和6、7自然段又写了什么呢？现在我们请女生读1、2自然段，男生读6、7自然段，边听边思考：分别写了什么？

（指生反馈：1、2自然段提出了观点，6、7自然段总结了观点）

小结。

像这样的文章教论说类文章，而这样的文章会早早的抛出自己的观点，什么时候？（题目）所以读论说类文章，一定要关注它的题目，因为题目往往很多时候就是作者的观点。

设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。

四、拓展阅读。

我们来一次论说类文章的阅读之旅吧！请大家拿出阅读单。

（课件出示）

温馨提示：1.阅读要有一定的速度。2.找出文中作者的观点。

温馨提示：

1.阅读要有一定的速度。

2.找出文中作者的观点。

3.边读边做批注，圈画出文中的几个事例。

2.全班交流

《读书莫忘做笔记》这篇文章的题目也是作者观点；

《读书莫忘做笔记》这篇文章也列举了三个具体事例来证明观点的。

（2）（课件出示）

让我们把目光聚焦到这几个自然段，你会发现，前两个事例与第三个事例有什么不同？

（指生反馈：前两个事例是从正面强调读书做笔记的好处，而第三个事例是从反面强调做笔记的意义。）（相机板书：有正反要典型）

3.小结。

在论说类文章里，只有空泛的论说是不行的，还要有具体的事例来论证和支撑自己的观点，才能够说服读者。

4.请大家打开课本第85页的“阅读链接”，我们再来读一篇写人的文章，（课件出示）阅读《詹天佑》，你有什么发现：

温馨提示：

温馨提示：

1.阅读要有一定的速度。

2.划出文章的中心句。

3.边读边做批注，概括文中描写人物的几个事例。

5.全班交流

（1）文