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小数乘法教学反思(精选10篇)--第1页
小数乘法教学反思(精选10篇)
通过小数乘法的教学,学生明白了根据积的变化规律,即:先按整数
乘法的计算方法得出积,再看两个因数共有几位小数,就从积的右边起数
出几位,点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。
这时有一道判断题引起了不小的争议。这道题是判断“三位小数乘一
位小数,积一定是四位小数”。对于这道题,大家众说纷纭,结果理由各
不相同。
有的同学认为是对的,意见归纳如下:
书中关于小数乘法计算法则说:“计算小数乘法,先按照整数乘法的
法则算出积,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点
上小数点”。两个因数一共有4位小数,那么积肯定是四位小数。
有的同学认为是错的,意见归纳如下:
三位小数乘一位小数,如果积的末尾有0,那积就不是四位小数,如
0.125×0.8的积本来是0.1000,但因小数末尾的零可以省去,便得到积
为0.1,于是就出现了三位小数乘一位小数,积不一定是四位小数的情况!
针对学生出现的不同意见,我先让学生充分发表自己的意见。最后我
提醒同学们,数学讲究严密性,处理后的积不能与原来的原始积混为一谈。
做1.25×0.08时,我们先用125×8=1000,然后看因数当中一共有4位
小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点!而不是先去零后,再数
位数!要注意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点:积是四位
数!虽然为了书写简便,在不影响积的`大小的情况下,我们根据小数的
性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。我们在判断小数乘
小数乘法教学反思(精选10篇)--第1页
小数乘法教学反思(精选10篇)--第2页
法的积是几位小数时,要根据小数乘法的计算法则,对原始的积进行判断,
所以三位小数乘一位小数,积一定是四位小数。
《小数乘法》数学教学反思篇二
上课之前,我浏览了许多的案例,想寻找一种生活情境导入我的新课。
目的当然也很明确:为了趣味。尽管我愁思冥想,结果还是设计不出一种
有趣的生活情境。这一课设计生活情境不好创设,如果要创设生活情境,
三个运算定律不是要创设三个生活情境吗?如果要创设三个生活情境不是
显得杂乱而无序吗?后来思考:情境除了生活情境,数学本身也是一种情
境。而且是一种很好的情境。于是我以一道尝试计算题导入,效果也不错。
这一点所给我的启迪是:情境的创设不能只仅仅为了求“趣”而求“趣”,
情境的创设一定要为数学主题的学习服务。一定要“量体裁衣”,不好创
设生活情境的内容,可以从数学本身的问题入手,数学本身的情境也是一
种情境,不必舍本求末,缘木求鱼。
在这堂课的习题练习设计中,我安排了“填一填”、“练一练”、
“议一议”、“我能行”几个环节,体现了一个由“运算定律的感知
--正式运算定律的运用变式运算定律的运用”的过程,这种层次
性的教学,更符合学生的实际。在以后的教学中,不论是概念课,还是计
算课,我都将要注意运用。
《小数乘法》数学教学反思篇三
小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识
的基础上的一个延伸。我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识,可
是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。总结起来学生出现问题的情
况大致有两种:
小数乘法教学反思(精选10篇)--第2页
小数乘法教学反思(精选10篇)--第3页
1、方法上的错误:不会对位;计算过程出错。小数乘法的对位与小
数加减法的对位相混淆;而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的
现象较多,如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍;每次乘得的积
还得去点上小数点,两次积相加又要去对齐小数点等。
2、计算上的失误:做题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后,忘加
小数点;或小数点打错位置;或直接写出得数(如2.15×2.1的竖式下直
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