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诺贝尔奖得者与科学思维《免疫学》课程思政案例--第1页
【课程思政以案说教】——诺贝尔奖得者与科学思维
——《免疫学》课程思政案例
课程名称：免疫学
学时：32
学分：2
课程类别：专业
授课对象：三年级生物技术专业本科生
1.案例主题
通过免疫学课程的学习培养科学精神
2.结合章节
第四章抗体
3.案例意义
通过诺贝尔奖获奖者体液免疫的创始人保罗·埃利希的故
事，深刻认识创新精神和想象力在科学研究中的重要性。在当
时抗体结构还不知道的情况下提出抗体形成的侧链学说，后来
的科学家评价他是天才的免疫学家：在现有理论和实验基础上
发挥想象力，提出假说，然后通过实验进行验证。通过本案例
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说明推动科技发展想象力是非常重要的，对启发学生在科学研
究中发挥想象力具有重要的意义。
4.案例描述
（1）过人的想象力：19世纪科学技术发展的限制，人们
对抗体的结构还一无所知，但是保罗·埃利希发挥丰富的想象
力，认为抗原进入机体前，免疫细胞表面就表达一种侧链物
质，能够与抗原特异结合。该假说后来被证实是正确的。在当
时抗体结构还不知道的情况下提出这个理论，后来的科学家评
价他是天才的免疫学家：在现有理论和实验基础上发挥想象
力，提出假说，然后通过实验进行验证。
（2）以身试药——诺贝尔奖获得者拉尔夫·斯坦曼对癌
症免疫治疗的最后探索。
2011年，斯坦曼因发现树突细胞及其在获得性免疫中的
作用而获得诺贝尔生理学或医学奖。同时，他也用自己研发的
树突细胞疗法治疗自己的恶性胰腺癌。树突细胞——因其形似
树枝状的突起而得名——通过编程其他细胞来指挥和调动人体
免疫系统识别和摧毁入侵者。在纽约洛克菲勒大学任职的生理
学家斯坦曼，试图用基于树突细胞的疫苗预防慢性感染，如
HIV、结核以及癌症治疗。因此当他在2007年3月份被诊断
出患胰腺癌晚期时，他很自然地寄希望于他穷尽毕生精力研究
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的树突细胞上。通过与全世界科学家的合作，他基于树突细胞
设计了一系列癌症治疗方案，将生命由预期的数月延长到四
年。
（3）以身试药——屠呦呦为了保证患者青蒿素用药安
全。
1972年，屠呦呦及其他两位课题组的同志不顾安危亲自
试服青蒿素提取物，证明了其安全性。
4.教学方法
在课堂上通过讲故事的方式讲述。
5.案例反思
（1）案例实施的优点：通过诺贝尔奖获奖者的真实故事
更有说服力。
（2）案例实施的不足：在系统性方面还不够，素材挖掘
还不够。
6.育人效果与反馈
通过课程思政的实施，学生对教师的亲近感加强，主动联
系到实验室进行科研的学生明显增多，生物技术1701班一个
班30个学生有5位学生联系到实验室进行科研训练。学生
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的爱国主义和科学意识明显加强，对培养学生正确的世界观、
人生观、价值观有明显促进作用，从课中和课后与学生的交流
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