《幼儿教育心理学》第四章 幼儿的情绪、情感发展及其教育指导 教学课件.pptxVIP

幼儿教育心理学

第四章幼儿的情绪、情感发展及其教育指导幼儿的情绪和情感1幼儿情绪和情感的教育指导2

第一节幼儿的情绪和情感一、情绪和情感的性质及作用情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。喜、怒、哀、乐等就是人类的一些常见的情绪和情感。这是人类心理生活的一个重要方面。

（1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映情绪和情感总是由客观事物引起的，离开了具体的客观事物，人就不可能产生情绪和情感。世界上没有无缘无故的爱与恨，就是这个道理。（2）认识是情绪和情感产生的前提和基础人对客观事物的认识、评估是产生情绪和情感的直接原因，换而言之，没有对客观事物的认识，便不能产生任何情绪和情感。第一节幼儿的情绪和情感（一）情绪和情感的性质1、定义（3）情绪和情感的性质以客观事物是否满足人的需要为中介人对客观事物的不同认识，产生了不同的态度，从而产生了不同的情绪和情感。

第一节幼儿的情绪和情感2、情绪和情感的关系从主要的角度看，情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式，情感是与人的高级社会性需要相联系的一种复杂而又稳定的体验形式。从发生的角度看，情绪是原始的，发生较早，为人类和动物所共有。情感发生较晚，是人类所特有，是个体发展到一定阶段才产生的。从稳定程度看，情绪一般具有较大的情境性、激动性和暂时性。而情感则是具有较大稳定性、深刻性和持久性的心理体验。从表现形式看，情绪一般发生迅速、强烈而短暂，有明显的冲动性和外部表现。而情感则比较内隐，多以内在体验的形式存在。

第一节幼儿的情绪和情感3、情绪和情感与认识过程的关系（1）情绪和情感与认识过程的联系情绪和情感与认识过程是紧密联系的。认识过程是产生情绪和情感的前提与基础。有了对事物本身属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪和情感；没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。（2）情绪和情感与认识过程的区别认识过程反映了客观事物本身的属性，而情绪和情感过程则反映了主客体之间的需求关系。单纯对客观事物的认识不能产生情绪和情感，只有客体和主体之间的需求关系的反映才产生情绪与情感。

第一节幼儿的情绪和情感4、情绪和情感与机体变化在情绪和情感活动中，机体所发生的外部表现和内部变化是和神经系统多种水平的机能联系着的，是大脑皮层和皮层下中枢协同活动的结果。

第一节幼儿的情绪和情感（1）机体的生理变化伴随情绪和情感的产生，有机体内部会发生一系列的生理变化。这些变化主要表现在呼吸系统、循环系统、消化系统以及内外腺分泌的变化上。我国古代就有“喜伤心”“怒伤肝”“忧伤气”“思伤脾”“悲伤肺”“恐伤肾”“惊伤胆”之说，现代医学更是明确地提出了身心疾病的概念。

第一节幼儿的情绪和情感（2）情绪和情感的外部表现情绪和情感发生时，人的身体各部位的动作、姿态也会发生明显变化，这些行为反应被称为表情。表情是人际交往的一种形式，是表达思想、传递信息的重要手段，也是了解情绪和情感体验的客观指标。人类的表情主要有面部表情、身段表情与言语表情三种。

第一节幼儿的情绪和情感5、情绪和情感的两极性情绪和情感都具有两极性，这是达尔文在研究人类和动物的表情时，提出的一个对立性原则。情绪和情感的两极性是指情绪和情感无论从何种角度来分析，都可分为向、背两个方面，如肯定和否定、强和弱、紧张和轻松、快乐和忧伤等。

第一节幼儿的情绪和情感从性质上看，情绪和情感的两极性表现为肯定和否定的对立性质。从强度上看，情绪和情感的强弱是不同的。从紧张度上看，情绪和情感有紧张和轻松之别。从激动性上看，情绪和情感还有激动与平静两极。情绪和情感两极性的表现

动机作用信号作用适应作用调节作用第一节幼儿的情绪和情感（二）情绪和情感的作用

六神乐爱哀怒恶喜第一节幼儿的情绪和情感二、情绪和情感的种类（一）情绪和情感的基本形式古代六神说

第一节幼儿的情绪和情感七神古代七神说

第一节幼儿的情绪和情感根据近代关于情绪分类的研究，通常把情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种基本形式。快乐是指盼望的目标达到或需要得到满足之后，解除紧张时的情绪体验。悲哀是与失去所热爱的对象或所盼望的东西相联系的情绪体验。愤怒是由于外界干扰使愿望实现受到压抑、目的实现受到阻碍，从而逐渐积累紧张而产生的情绪体验。恐惧是有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。

第一节幼儿的情绪和情感（二）情绪的基本状态情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的一定情绪状况。通常来说，人的一切心理活动都带有情绪色彩，而且以不同的心情、激动和紧张状态表现出来。最典型的情绪状态有心境、激情、应激和挫折四种。

第一节幼儿的情绪和