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职教20条学习心得

2019年1月24日国务院公开发布的《国家职业教

育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)是继2014年5

月2日出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》

(国发〔2014〕19号)之后的第二个促进职业教育发展

的“国发”文件。只有认真研究这一文件，才能抓住

这一大好机遇，唯有狠抓落实，才能促进学校取得新

的更大发展。现将本人的研究体会小结如下：原文1

按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、

教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设

置标准，规范职业院校设置。

研究体会

1.“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、

教学过程与生产过程对接的要求”(简称“三个对接”)的出处。国

务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19

号)首次把“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对

接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，

职业教育与终身研究对接”作为发展现代职业教育的五个基本

原则之一。本《方案》截留“五个对接”的前三个。两个国发文

件，都强调“三个对接”，足见“三个对接”何等重要。

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2.“三个对接”的价值。国家“三个对接”要求是个贤明决议。

对于职业院校，“三个对接”=办学质量。

1)专业设置与产业需求对接属宏观条理，是校长应亲自把

控的工作，是产教融会的内容，表现国家对职业院校专业建设

工作的偏向性要求。落实这一要求，能够很好地解决办学偏向

正确问题。

2)课程内容与职业尺度对接属中观条理，是系主任应亲自

把控的工作，是校企合作的内容，表现国家对职业院校课程开

发工作的偏向性要求。落实这一要求，能够很好地解决技术技

能人才供给侧与需求侧相顺应问题。(3)教学过程与生产过程

属微观条理，是教师的工作，是工学结合的内容，表现国家对

职业院校教学教研工作的偏向性要求。落实这一要求，能够很

好地解决职业院校办学质量问题。

4)专业设置与产业需求对接了，产教融会就实施了;课程

内容与职业尺度对接了，校企合作就进行了;教学过程与生产

过程对接了，工学结合就到位了。

5)可以说，实现“三个对接”，就是实现“三合”;任何职业院

校只要做到“三个对接”，办学质量就肯定不低。

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6)“三个对接”我国职业教育质量的根本保障，是我国职业

教育多年改革实践最深刻的经验结晶，是我国职业教育持续发

展最珍贵的精神财富。原文2

持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶

岗实标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)建设和在职

业院校落地实施。研究体会

1.持续更新并推进相关标准的提法非常正确。职业教育领

域的标准与其他事物比，鲜明的特点是阶段性变动。职业教育

“命苦”就“苦”在不仅要紧跟人力资源市场需求的脚步走，还得

看人力资源市场的“脸色”“行事”。因此，所有标准的内容，都

不可能一成不变和长时间不变。既不能没有标准，也不能总是

这个标准。职业教育的所有标准应该是职业标准+教育元素。

职业标准变了，职业教育的标准应跟着变。职业教育标准只能

在阶段性的持续更新中保持相对的稳定和有效。

2.尺度的熟悉。

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