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2024年高中语文培训心得体会

有论者指出，“君子的学问必须日新月异，而日新者必日有所进。不日新者必日有所退，未曾有不进而不退者。”诚然，停滞不前等同于退步。我担任教师已满一年，经验有所积累，但锐意进取的精神与热忱却有所减退，甚至在堆积如山的作业和备课中感到窒息，更不用说那些懒散不求上进的学生，他们的行为常触动我敏感的神经。

直至我参与了江苏省高中语文教师的网络培训，这为我提升自我开辟了新的途径。课程的每一个专题都与我们在教学中遇到的挑战息息相关，专家的深入讲解和课后的互动交流让我受益良多，发现有众多同行面临相似困扰，我意识到学习不再是一场孤独的战斗。

从学习的效果来看，我所学到的知识能迅速应用到教学实践中，提升我的课堂效果。比如，在作文专题中，教师讲解了如何开拓学生思维的方法，我对此持怀疑态度，但不久后在指导学生的作文时，我大胆地尝试了这种方法。在“记住这一天”的命题作文中，我引导学生从“记”字入手讨论，运用所学技巧，平时沉默寡言的学生也敢于表达自己的想法。这让我确信，这种开拓思路的方法是值得尝试的，从学生的习作中，虽然优秀作品并不多，但许多学生至少知道了应该从哪个角度去写，可以写些什么，这就是学习的收获。

此外，这次学习也让我深感不足。当看到其他教师引经据典，理论与实践相结合，侃侃而谈时，我意识到自己的理论积累过于贫瘠；他们的文采飞扬，或散文或激情澎湃，相比之下，我自感文笔生涩；当他们充满热情时，我有时却会偷懒，这让我深感惭愧。智者知人，明者自知，我认识到学习应是终身的事业。一个人的语文素养很大程度上取决于阅读习惯、视野宽度和积淀深度。

叶圣陶先生曾言：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”显而易见，阅读与写作之间存在着密切的相互促进关系。我们需要找到两者的结合点，掌握这两项“利器”，相信能“双剑合璧，威力倍增”。因此，作为语文教师，我们不仅要激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，更要重视自身的写作教学。据统计，大多数语文教师有阅读习惯，但阅读内容多为教学参考书籍。教师应以身作则，广泛阅读，同时加强学生的写作训练，重视作文的讲评，让学生每堂课都有所收获。

参与此次培训，我在语文教学理念上也有了新的领悟。学生的学习不能仅靠教师的讲解，更重要的是他们自身的探索和实践。我明白，我可以传授知识，但学生能力的提升更依赖于他们的实践。然而，教师的讲解并非可有可无，它对于讲解重点、难点和疑点至关重要。教师在尊重学生主体地位的同时，应充分发挥自身的主导作用，同时培养学生的应用、拓展、发现和创新能力。

此外，我对于未来教学的规划如下：

1、鉴于教学经验的不足，我决定深入研究新大纲，透彻理解教材，同时，我将谦逊地向有经验的教师和同行求教，积极参与听课评课，向他们学习。

2、强化作文教学。加强学生的写作训练，多写多改，鼓励他们分享交流，乐于展示和评价写作成果。可以设定限时写作，如20分钟内完成800字左右的文章。批改作文时，可采取多种方式，评语以鼓励为主，提出针对性的建议。

3、不断自我充实，拓宽知识视野，为教学注入新的活力，广泛涉猎各种知识，构建完整的知识体系，以提升教学能力和思想觉悟。

4、激发学生阅读经典名著的热情。引导学生根据个人兴趣选择合适的名著阅读，鼓励他们做读书笔记，记录优美段落和心得体会。

专家们的精辟见解为我们的教学之路开辟了新的方向，提供了有力的指引，使我在教学研究的道路上有了更明确的目标和更坚定的信心。通过聆听他们的理论见解，我再次认识到语文教学的多元性、趣味性和欣赏性，这激发了我进一步研究语文的热情。

2024年高中语文培训心得体会（二）

一、以事业心对待教育工作，以实现自我价值为教育岗位的目标。教师应超越将职业视为生计的观念，而应视教育为一项创造性的事业，是实现个人价值的途径，而非负担。如此，我们将在工作中收获喜悦，而非困苦和忧郁。

二、回归语文教学的本质，摒弃形式主义。当前语文教学中普遍存在的问题是投入多、回报少，教师疲于奔命，学生兴趣寡淡。其原因在于偏离了语文教学的初衷。因此，张云杰主张：“语文教学应返璞归真，回归其应有的位置。”强调教授对学生终身有益的语文知识。要实现这一目标，关键在于：

1.重视诵读以培养语感。古代语文教育强调通过诵读来培养学生的语言感知能力，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而，现代教育中，有人片面地认为古代的诵读方式是机械记忆，忽视了其在理解与感受语言中的重要性。另一极端是，教师过度讲解，学生缺乏自我阅读的机会，导致语文教学失去活力。

2.注重模仿与创新的结合。古代成功作家往往以模仿为起点，然后在模仿中创新。古人强调在模仿中寻找自我风格，而非简单复制。现代作文教学鼓励学生表达真我，但同时应引导学生学习文章的结构和