第2课时应用加法运算律进行简便计算 大单元教学设计 苏教版数学四年级下册.docx

运算律教学设计

课题

第2课时应用加法运算律进行简便计算

单元

6

学科

数学

年级

四年级下册

学习

目标

1.学习目标描述：让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，学会正确地进行简便计算。

2.学习内容分析：通过学生的合作探究，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。

3.学科核心素养分析：通过解决问题，让学生体验数学来源于生活就应用于生活，感受运算律能让计算变简便，提高学习数学的兴趣。

重点

理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。

难点

能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

2.你能叙述加法的运算定律并用字母进行表示吗？

生：两个加数交换位置，和不变。这叫作加法交换律。a+b=b+a

生：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做加法结合律。

(a+b)+c=a+(b+c)

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

二、新知探索

任务一：加法运算律的应用。

课件出示例题：

师：从题中你能找到哪些数学信息？

师：根据数学信息，你能提出一个用连加计算的问题吗？

教师引导学生回答：三年级一共有多少人参加比赛？

师：三个年级一共有多少人参加比赛，应该怎样列式呢？

学生独立完成，然后小组讨论：怎么计算比较简便呢？

生：29＋46+54

=75+54?

=129(人)?

生：29＋46+54

=29+(46＋54)

=29+100

=129(人)??

根据学生的汇报，教师课件出示两种方法。

1.比较两种不同的解法，你喜欢哪种？

2.为什么第二种方法更简便？

教师引导学生回答出第二种方法简便。因为46+54能凑成整百。

师小结：在一个加法算式中，当某些加数可凑成整十数或整百数时，运用加法交换律、加法结合律来改变运算顺序，可以使计算简便。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.课件出示算式。

?①65+79+21??②78+(47+22)

学生独立计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

指名把自己的算式写在黑板上。

师：两道题各应用了什么运算律?

生：应用了加法结合律。

生：应用了加法交换律和加法结合律。

师：你是怎样看出78和22、79和21的和是100的?

生：十位上数的和是9，个位上数的和是10。

2.完成教材第57页“练一练”第1题。

学生先独立完成，然后组内交流。

3.完成教材第57页“练一练”第2题。

学生先独立完成，然后组内交流。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？