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高中化学说课稿七篇

高中化学说课稿篇1

一、说教材

《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程

模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基

本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题

的创新精神和实践能力。

“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3

课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生

活密切相关的工业盐（亚硝酸钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被

鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探

讨鉴别方法预留了足够的空间。

教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计

物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实

际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的

能力。

二、说目标

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课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置

了如下三维目标。

知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的

差异，学会物质鉴别的基本技能。

过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设

计、评价、操作、处理等实验综合能力。

情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为

载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学

习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。

上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差

异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、

收敛与发散、理论与实际等关系的处理。

三、说过程

按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，

不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成

与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴

别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为

“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思

维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验

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论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学

内容与设计意图简述如下。

【教学过程】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事件的视频

报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件？”的问题；通过

NaNo2样品呈现和NaNo2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别

法来避免这类中毒现象发生？”的问题。

【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好

地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅

速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际

生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能

有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并

逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果

相匹配。

【教学过程】问题1：怎样用实验方法鉴别Nacl与NH4cl

两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反应

法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、

显色法（与pH试纸接触）”等四种方案。

【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构

可通过先给学习者呈现