互联网+背景下中俄合作办学中优质教学资源融合研究.docx

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“互联网+”背景下中俄合作办学中优质教学资源融合研究

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樊兆峰张克军代月明张荣真

[摘??要]本文以互联网为载体研究了中、俄双方在合作办学中的优质教学资源融合问题。首先选取了双方的优质教学资源，确定了融合的内容;其次提出了四项融合时要坚持的原则;最后研究了融合优质教学资源的形式与方法。

[关键词]互联网+;合作办学;教学资源;资源融合

[]G647?????[文献标志码]A[]1008-2549（2021）10-0078-03

随着互联网技术的发展，当前的高等教育已经进入了高速互联的信息化时代，无论是教师的教学模式、教学方法还是学生的学习方式都深受互联网的影响。高等教育的“互联网+”就是依托互联网把原本孤立的教学模块相联系.互联网连接的规模越大，教学方式变更的驱动力也就越大，通过实时通信的互联网技术，可以快速组织大规模的教育协同，使得教学过程越来越去中心化，而呈现分布式协同教学状态。

中外合作办学的目的在于引进国外的先进教学方法、优秀教材等优质资源为我所用，提高我国的高等教育质量。我校与俄罗斯圣彼得堡国立电子技术大学合作办学已有10年，在此期间，我校不仅委派了大量学生赴俄方学习，而且双方的教师互动、互访也很频繁，这极大地促进了双方优质教学资源的融合。

在合作办学需求的驱动下，我们充分利用互联网技术对双方优质教学资源的融合进行了研究，探索了一些有益的途径及可实现的方法，取得了一定的成绩。最近几年来已有教育工作者对“互联网+”教学资源进行了研究，如有文献对“互联网+”优质教学资源开发与共建共享机制进行了研究，探讨了教学微课、教学视频、教学课件的开发，并建立了共享机制[1];也有文献针对在“互联网+”环境下优化与整合高职建筑工程类专业课程资源的相关问题进行了探索，在明确工作重心的基础上，从确定工作内容、制订实施计划和选择工作方法三方面研究了具体实施方案[2];也有文献分析了互联网+背景下青海大学文献检索与利用课程教学资源的利用与共享现状，阐述了文献检索与课程教学资源利用与共享的构建要素，探讨了“互联网+”青海大学文献检索与课程教学资源的利用与共享体系构建[3]。与他们不同的是，本文以互联网为载体，着重研究中、俄优质教学资源的融合问题。

一、优质教学资源选取

中俄合作办学的优质教学资源指的是优质的教学思想、教学内容、教学方法、教学过程等资源。教育思想包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张等很多内容，结合中俄合作办学的实际情况，我们主要研究融合双方在教育理论、教育经验、教育主张方面的内容。教学内容是以课程为单位所传授的知识和技能。由于学校目前采用“3+1”的合作办学模式，因此学生会在两国分期学习，而教学内容具有相互衔接性。如何筛选课程融合双方的教学内容？要使得学生的學习保持良好的连续性，即在学习每一门课程前都需要具备足够的先修知识，这是一个急需研究的问题。教学方法主要确定为双方的课堂讲授法、网络教学法、研究性教学法、读书指导法、任务驱动法。长期以来，教学方法一直受到教学改革者的重视，特别是先进的教学方法对提升教学效果的作用显著。我们融合教学方法的目的在于提高学生第四年到俄罗斯学习的适应能力，并在学校的教学中推广，提升整体办学水平和教学质量。在教学过程资源的融合上，我们主要考虑教材、案例、多媒体课件和教学视频的融合，该内容看似简单，其实不然，根据我们以往参与俄方教学过程的经验，俄方受到其自身特殊的历史性及社会性的影响，一般与我方的教学过程迥异，如何在较大差别下融合双方所长、构建集各方优点于一身的教学过程是一个难点。

二、融合的原则

在优质教学资源的融合过程中要坚持以下原则：

（一）有助于提升学生的多维思考能力

当今的社会极具竞争性、开拓性，只有创新型人才才能适应社会的需求，而创新型人才培养要求学生具备多维思考的能力。多维思考能力体现在遇到问题时能开阔思路、广思多虑、重视创新。而传统的教育多从常规入手，容易导致学生形成思维定式，不利于创新型人才培养。俄方的教学往往与我方不在一个维度上，如果能够融合双方的特点则会集思广益，落实创造性的思维活动。

（二）有助于开阔学生的国际化视野

受经济全球化背景的影响，具有跨文化交际能力的国际型人才越来越受到重视，大学生的国际能力培养也是高等教育国际化的一项主要内容。国际化视野要求学生熟悉本专业的国际化知识，掌握国际规范和惯例，具有较强的跨文化沟通交流能力[4]。中外合作办学无疑是培养学生国际化视野的一个有效途径，因此在融合教学资源时应充分考虑俄方的知识体系、行业规范，提高学生的跨国沟通能力。

（三）有助于丰富教学策略，提升教学效果

教学策略既包括教师教的策略也包括学生学的策略，其根本目的在于提升教学