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教案示例（之二）

雷雨

教学目的

1.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

2.了解戏剧作品的特点。

3.认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半

封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

教学设想

1.教学重点和难点

课文节选的这部分共两场戏。前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突。后一

场写周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突，这是教学的重点。把握剧中周朴园的

性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源是教学的难点；了解出场人物之间的

复杂关系是教学的次难点。

2.主要教学方法

(1)根据戏剧的特点（人物、事件、活动场景的集中性，对话和独白的个性

化）指导学生掌握戏剧文学的分析阅读方法，把握人物性格，揭示人物特征。

(2)运用“整体——部分——整体”的教学方法。开始布置学生预习课文，

继而要求学生理清情节结构，把握人物性格特征。学习分析人物整体形象，提炼

主题思想，归纳艺术特色，最后指导学生分角色朗读课文。

(3)采用“比较法”，结合《荷花淀》中的对话描写，使同学掌握通过凝炼、

传神、富于个性化的对话描写表现人物性格，推动情节发展的方法。

(4)在处理教学重点难点的同时，要使教师的讲述和启发与学生的思考、分

析相结合。

教学时数3教时。

预习：

1.课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文（有条件的组

织看《雷雨》的录相），了解故事情节。

2.通过阅读课文或观看录相，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的

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关系。

3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。

第一教时

导入新课

同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有

很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电

影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。

板书：《雷雨》

简介作者及《雷雨》：

作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在

南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品，

并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里

哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开大

学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民

地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933

年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想

内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。作家

在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，

我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿

起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》），“写

《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，

我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）