对外汉语教学法考点_徐子亮.docVIP

2009级对外汉语教学法复习提纲

1、了解教学法的理论支柱

（1）语言学原理

每一种语言学派的兴起，都给外语教学带来巨大影响，形成了以某种语言理论为基础的新外语教学法流派

（2）心理学原理

从外语教学历史来看，曾有多种教学法流派，有相关的心理学理论作基础

（3）教育学原理及教育心理学原理

各种外语教学法所确定的一些原则，都可在教育心理学中找到佐证和解释

2、了解对外汉语教学法的基本特点

A、汉语语音、词汇、语法特点与教学

（1）语音特点与语音教学：汉语音节由声韵调构成，语音教学重点在声调操练上；~~可按发音部位和发音方法分组或分类，加强对比练习；…

（2）词汇特点与词汇教学：词语趋向双音节；缺乏形态变化；词义引申

（3）语法特点与教学：汉语不同层级内部组合的一致性；配对习惯和配对的语义关系；语序的变式

B、学习者有无汉字背景的教学特点

（1）无汉字背景的学习者

①听说比读写容易

②书写和识记汉字难

③利用母语识记汉语词语

④句式以简单为主

（2）有汉字背景的学习者

①阅读比听说进展快

②利用汉字识记积累词语

③受本国汉字（词）意义的干扰

3、掌握语言教学法的主要流派（名称、教学原则、成就与不足）

=1\*GB3①、语法翻译法Grammar-translationmethod（机械主义语言学）

又称“传统法”或“古典法”。以语法为基础，用母语来教授外语的方法。是外语教学中运用历史最长的教学方法。

教学原则

（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习

（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准

（3）选用学习者母语进行课堂教学

（4）以阅读和书面翻译为主

成就：

（1）奠定了外语教学法基础

（2）重视语法教学，重理性分析和归纳演绎

（3）重视书面翻译能力和阅读能力的培养

不足：

（1）过分强调语法学习

（2）过分依赖母语

（3）过分注重书面翻译，忽视听说教学

=2\*GB3②、直接法DirectMethod（现代实验心理学，德国冯特）

又称“改革法”等，以目的语为教学语言，进行第二语言教学的方法

教学原则

（1）直接联系原则

（2）以口语为基础的原则

（3）以模仿为主原则

（4）句本位原则

（5）归纳途径教语法原则

（6）以当代通用语言为教材原则

成就：

（1）促进了翻译法的变革；为后面教学法流派开创先河

（2）拟出一整套练习体系，编出大批卓有成效的教材

不足：

（1）过分强调幼儿语言学习规律，忽视了成人的归纳演绎能力，抑制了成人认知能力的发挥

（2）过分重视感觉经验，忽视了对语言的理性认识

=3\*GB3③、听说法AudiolingualMethod（美国；结构主义语言学，运用刺激——反应学习理论）

把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料的一种外语教学法。

教学原则

（1）听说领先原则

（2）反复实践，形成习惯的原则

（3）以句型为中心原则

（4）排斥或限制母语原则

（5）对比语言结构，确定教学难点原则

（6）及时纠正错误，培养正确习惯原则

成就：

（1）从理论和实践上促进了外语教学法的发展；其成效深刻改变了世界范围的外语教学状况

（2）重视听说训练，强调教学的实践性，建立起一套培养语言习惯的练习体系

（3）将句型作为教学核心；利用对比确定教学重点、难点

（4）大批优秀教材应运而生

不足：

（1）过分注意语言结构形式，忽视了语言材料的内容和意义

（2）过分重视机械性训练，忽视了掌握基础知识和活用语言能力的培养

=4\*GB3④、视听法Audio-visualMethod（结构主义语言学；行为主义心理学：刺激——反应）

又称视听整体结构法、圣克卢法、情景法。将视觉感受与听觉感受结合起来进行外语教学的方法。

教学原则

（1）培养听说读写言语习惯的原则

（2）语言和情景相结合的原则

（3）排除母语和文字为中介的原则

（4）有控制地使用常用词汇和结构的原则

成就：

（1）充分调动视觉、听觉等感觉器官，通过语言与形象的结合，使学习者将所学语言与实际情景联系在一起

（2）创造了较为真实的语言环境，使语言学习与现实生活紧密结合，提高了学习效率

（3）教材建设卓有成效

不足：

（1）过分强调语言材料的整体模仿学习，缺少分析归纳规律性的东西

（2）过分重视口语训练，忽视了阅读训练，听说读写未能同步发展，一定程度影响了所学语言的交际能力

（3）更多地重形式，忽视了情景与话语结构的配合，难以满足交际需要

=5\*GB3⑤、自觉对比法（苏联）

在同